高英

[摘 要] 分析了高職院校高等數(shù)學(xué)課程的考試模式現(xiàn)狀，為了探索和建立一種更能體現(xiàn)素質(zhì)教育和高職教育特點的新型考試模式，提出了幾點可行性的建議。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；高等數(shù)學(xué)；考試模式改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0053-01

隨著高職教育的迅速發(fā)展，在校人數(shù)逐年增多，生源結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大的變化。一個班級內(nèi)既有來自普通高考的學(xué)生，也有來自單招對口的學(xué)生，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，參差不一，這給高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作來了很大的難度，如果還繼續(xù)延續(xù)過去舊的模式進(jìn)行教學(xué)，將滯后高職教育發(fā)展的步伐。

考試作為教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，對教與學(xué)有較強的導(dǎo)向作用，其目的不僅僅是考查教學(xué)結(jié)果的完成情況，測量學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，更重要的是及時向教師和學(xué)生提供反饋信息，更有效地改進(jìn)和完善教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。改進(jìn)現(xiàn)有的考試模式，探索和建立一種更能體現(xiàn)素質(zhì)教育和高職教育的特點的新型考試模式，是高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要任務(wù)。

一、高職高等數(shù)學(xué)考試模式現(xiàn)狀

（一）考核方式單一

在考核方式上基本上是以筆試為主，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)（一般是2個小時）以閉卷的形式進(jìn)行。題型主要是判斷題、填空題、選擇題、計算題和應(yīng)用題。題量大概是25題左右。考試內(nèi)容基本上都是課本上的重點、難點知識，考試題目是參考課本例題或課后的習(xí)題修改得來。相同的考核方式考核不同能力水平的學(xué)生，效果并不理想，也不能充分反映學(xué)生對該門課程掌握的真實水平。

（二）評定方式唯一

在考試成績評定上，以平時成績（40%）加期末考試卷面成績（60%）作為期末考試的最終成績。其中平時成績包括學(xué)生課堂出勤情況、課堂提問和課后作業(yè)成績。在高職院校中高等數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課，大多數(shù)是大班教學(xué)，一個班人數(shù)50～120人不等，這讓課堂出勤率的統(tǒng)計以及課堂提問存在困難，同時，在平時作業(yè)里抄襲現(xiàn)象也比較普遍。因此，學(xué)生最后的考核成績基本上還是以期末卷面成績來決定，這種“一錘定音”的考試模式不能夠?qū)W(xué)生平時的學(xué)習(xí)起到督促作用。

（三）教師學(xué)生對考試的態(tài)度

學(xué)生大多認(rèn)為考試只是一門學(xué)科的結(jié)束，是拿到學(xué)分、獎學(xué)金、畢業(yè)證和學(xué)位的依據(jù)。考前抱著“及格萬歲”的態(tài)度，有些甚至抱著不及格也無所謂的心態(tài)。教師為了讓學(xué)生順利通過考試，不出現(xiàn)大面積補考，在考試前反復(fù)強調(diào)考試的重點、難點。學(xué)生臨時抱佛腳，死記硬背，生搬硬套，考試結(jié)束后，如釋重負(fù)，對數(shù)學(xué)的思想、基本方法也就都忘得差不多了。這對今后學(xué)生在專業(yè)課上的學(xué)習(xí)以及解決實際問題的能力沒有起到幫助作用。

二、考核方式改革的幾點思考

綜合上面?zhèn)鹘y(tǒng)考核方式出現(xiàn)的問題，結(jié)合多年教學(xué)實踐，對高等數(shù)學(xué)課程考核方式進(jìn)行了探索思考，提出了幾點建議：

（一）注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價

除了傳統(tǒng)的考勤、作業(yè)評價、課堂上的提問外，我們還加入了教學(xué)實踐活動。對班級進(jìn)行分組，每個學(xué)習(xí)小組的基本水平相似，布置簡單的教學(xué)任務(wù)讓小組共同完成。例如，尋找專業(yè)課中與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，一些數(shù)學(xué)家的小故事，有趣的數(shù)學(xué)實驗，總結(jié)每個章節(jié)的重點、難點、考試會出現(xiàn)的題型，收集作業(yè)中容易出現(xiàn)的錯誤等等，以面試、宣講或錄制小視頻的形式，對學(xué)生進(jìn)行評價考核。這樣每個學(xué)生都能參與其中，做自己力所能及的事情，潛移默化中改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和能力。

（二）考試形式多樣化

高職院校的學(xué)生大多數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，接受和消化數(shù)學(xué)知識的能力比較弱，因此期末一次性的考試不再適合他們。加入期中考試，采取開卷的形式，以考查已學(xué)章節(jié)的基礎(chǔ)知識、基本概念、基本運算為主，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的同時也鞏固已學(xué)的知識點，讓學(xué)生了解考試的模式，為期末考試奠定基礎(chǔ)。

期末考試采取閉卷的形式進(jìn)行，內(nèi)容方面注重基礎(chǔ)知識和能力方面的知識相結(jié)合，突出“實用”“應(yīng)用”等特點。根據(jù)不同的專業(yè)選擇結(jié)合實際設(shè)置一些開放性的題目。試題的類型除了傳統(tǒng)的判斷題、選擇題、填空題、計算題、應(yīng)用題外，可以同一道題目分基礎(chǔ)版和提高版兩個不同的版本、不同的分值給學(xué)生進(jìn)行選擇性作答，達(dá)到對不同層次的學(xué)生考核的目的。

（三）考試評定方式

期末總成績分成三部分：第一部分為平時成績，包括平時作業(yè)、考勤、課堂提問、教學(xué)實踐活動，占30%；第二部分為期中考試，占30%；第三部分是期末筆試成績，占40%。

新的模式在實際操作中上還是存在一定的困難和挑戰(zhàn)。首先在給學(xué)生分組的時候要對學(xué)生的基本情況有所了解，盡量安排基礎(chǔ)較好的學(xué)生搭配基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)時，為了使學(xué)生的作品規(guī)范且有質(zhì)量，教師要先做出示范和引導(dǎo)，同時分組多，任務(wù)量大，一個學(xué)期建議進(jìn)行1～2次。

高職院校高等數(shù)學(xué)等的考試模式改革應(yīng)該是一個不斷探索實踐和改進(jìn)的過程。作為一名高職院校的教師，要根據(jù)社會發(fā)展需要及時調(diào)整高等數(shù)學(xué)的考試形式、考試內(nèi)容、評定方式，使其能夠起到引導(dǎo)作用，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的“實用型”人才。

參考文獻(xiàn)：

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