方萍

[摘 要] 隨著我國教育體制的不斷改革，人們對(duì)教育教學(xué)的要求越來越高，隨著教育體制的深入改革，高職學(xué)校體育教學(xué)已不能僅僅停留在體育鍛煉的基礎(chǔ)上了，而是應(yīng)該在體育鍛煉的基礎(chǔ)上進(jìn)行人文教育。首先闡述了高職體育教學(xué)中滲透人文教育的內(nèi)涵，然后分析了高職體育教學(xué)中滲透人文教育的價(jià)值，最后提出了高職體育教學(xué)中滲透人文教育的具體措施。

[關(guān) 鍵 詞] 體育；人文教育；滲透措施

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）16-0168-01

在我國的各個(gè)階段教育中，體育教學(xué)是非常重要的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著不容忽視的重要作用，我國教育部曾經(jīng)出臺(tái)過一些政策，要求將人文教育融入高職體育教學(xué)中。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的綜合素質(zhì)人才，必須在高職體育教學(xué)中融入人文教育，在現(xiàn)階段來所說，社會(huì)對(duì)人才的要求不僅要擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要具備良好的身心素質(zhì)和人文素養(yǎng)，因此在高職體育教學(xué)中滲透人文教育是非常重要的。

一、高職體育教學(xué)中滲透人文教育的內(nèi)涵

人文素質(zhì)是指學(xué)生在通過對(duì)人文知識(shí)一定程度的學(xué)習(xí)、理解和感悟后，形成的一種穩(wěn)定、內(nèi)在的優(yōu)良品質(zhì)。人文教育的核心內(nèi)容就是學(xué)生的全面發(fā)展，需要堅(jiān)持以人為本的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生的人文情懷在不斷學(xué)習(xí)中提高，因此在高職學(xué)校體育教學(xué)過程中，要貫徹落實(shí)以人為本的教育教學(xué)理念，將學(xué)生放在整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位，體育教學(xué)是學(xué)生個(gè)性和學(xué)生個(gè)體潛能不斷發(fā)展的過程，在教學(xué)目標(biāo)明確上，以人為本的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)展；在教學(xué)方法的選擇上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教育觀，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇；在教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)以人為本的學(xué)習(xí)觀，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的獲得。

二、高職體育教學(xué)中滲透人文教育的價(jià)值

明確高職學(xué)校人文教育的內(nèi)涵，人文精神就是科學(xué)、和諧、仁愛思想的體現(xiàn)，進(jìn)行人文教育是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，高職學(xué)校是傳播先進(jìn)文化、培養(yǎng)人才的重要場所，在高職學(xué)校重視和加強(qiáng)人文教育是非常重要的，以此來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，在高職學(xué)校教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，做好人文教育的價(jià)值挖掘，充分展現(xiàn)人文內(nèi)涵價(jià)值[1]。另外高職學(xué)校進(jìn)行人文教育的價(jià)值還表現(xiàn)在樹立人本主義的學(xué)生觀，高職體育教學(xué)中的人文教育，要以學(xué)生為主體地位，制定滿足學(xué)生需要的人文教育，按照學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，以符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法來完成教學(xué)目標(biāo)，通過體育教學(xué)中的人文教育來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體地位，即要重視學(xué)生學(xué)的程度，在教學(xué)過程中學(xué)生要積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以進(jìn)行細(xì)分，對(duì)每個(gè)細(xì)分的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以按照自身的特點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、高職體育教學(xué)中滲透人文教育的具體措施

（一）以學(xué)生為主體，落實(shí)人文主義教學(xué)觀

在高職體育教學(xué)過程中，要突出學(xué)生的主體地位，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行體育教學(xué)中人文教育環(huán)境的構(gòu)建、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用，這樣就能落實(shí)人文教學(xué)觀的教學(xué)理念，也體現(xiàn)出了高職學(xué)校體育教學(xué)中的人本思想和實(shí)踐價(jià)值。將學(xué)生放在高職體育教學(xué)中的主體地位，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣傾向、技能水平等，另外教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生表現(xiàn)出的具有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，制訂有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，這樣學(xué)生也會(huì)比較傾向于這樣的學(xué)習(xí)，能提高教學(xué)效率[2]。

（二）人文教學(xué)內(nèi)容要豐富

豐富的人文教學(xué)內(nèi)容，能夠拓寬學(xué)生的人文視野，對(duì)于高職體育教學(xué)中人文教育的滲透有著非常重要的促進(jìn)作用。在體育教學(xué)目標(biāo)確定后，教師要根據(jù)學(xué)生的技能水平、興趣特點(diǎn)等，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，學(xué)生的人文素養(yǎng)是指學(xué)生在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)前就已經(jīng)具備的體育人文內(nèi)涵、體育人文價(jià)值等，而在體育教學(xué)活動(dòng)中，體育人文素養(yǎng)和體育人文價(jià)值觀的體現(xiàn)還有一定的差距，因此高職學(xué)校體育教學(xué)中人文教育從教育學(xué)的角度出發(fā)，應(yīng)該做好體育健康課人文環(huán)境的構(gòu)建。

（三）從各方面實(shí)施人文教育

在高職學(xué)校體育教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能等的認(rèn)知領(lǐng)會(huì)，首先就需要教師對(duì)其的積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多與人相處的本領(lǐng)，從創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)、集體意識(shí)等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，將人文教育同培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)相結(jié)合進(jìn)行，對(duì)學(xué)生開展有效的高職學(xué)校體育教學(xué)課堂上的人文教育。

在高職學(xué)校，體育教學(xué)是非常重要的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著不容忽視的重要作用，而隨著我國教育體制的不斷改革和人文教育的推出，使得人們?cè)絹碓街匾暯虒W(xué)中的人文教育。對(duì)此，本文主要研究高職體育教學(xué)中如何滲透人文教育，首先闡述了高職體育教學(xué)中滲透人文教育的內(nèi)涵，然后分析了高職體育教學(xué)中滲透人文教育的價(jià)值，最后提出了高職體育教學(xué)中滲透人文教育的具體措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐林江.關(guān)于人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透[J].職教論壇，2012（14）：30-32.

[2]李驍衡.人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透[J].新校園（上旬），2016（2）：64.