【摘要】2007年9月26日教育部發(fā)布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，提出“學(xué)英語(yǔ)是集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系”，提出了英語(yǔ)教學(xué)要有多樣化教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)和自主性學(xué)習(xí)。2015年9月我院對(duì)2015級(jí)新生進(jìn)行分級(jí)考試，根據(jù)學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)加入考試，按各系部將學(xué)生英語(yǔ)水平劃分為A、B層次，并進(jìn)行分層次教學(xué)。本文 旨在探討大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)環(huán)境下，大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)模式及其創(chuàng)新與研究。重點(diǎn)分析如何建立多元化英語(yǔ)閱讀課程評(píng)價(jià)機(jī)制，以及新評(píng)價(jià)模式下對(duì)閱讀課堂教學(xué)、教師和學(xué)生的要求

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 分級(jí)教學(xué) 多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

英語(yǔ)閱讀能力的提高是英語(yǔ)教學(xué)改革的重要指標(biāo)。英語(yǔ)閱讀能力的提高首要在于閱讀“量”的積累，單一的考試不能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，改革成多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)力，讓閱讀由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，從而進(jìn)一步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)和閱讀能力。有較強(qiáng)的英語(yǔ)能力，英語(yǔ)教學(xué)的閱讀課程評(píng)價(jià)機(jī)制的研究與實(shí)踐，可以指導(dǎo)建立較為優(yōu)化的學(xué)生英語(yǔ)閱讀課程體系，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高閱讀能力從而實(shí)現(xiàn)分級(jí)教學(xué)改革目標(biāo)。以往學(xué)生只關(guān)注考試成績(jī)，而忽視了自身能力的提高，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，學(xué)生的成績(jī)將由多種教學(xué)形式組成，教師能夠在課堂中將書(shū)本內(nèi)容靈活展現(xiàn)，可以通過(guò)課文相關(guān)內(nèi)容的背景介紹、分組討論、閱讀分析學(xué)習(xí)閱讀基本技能，通過(guò)課外閱讀拓展知識(shí)面，了解文化背景，提高閱讀能力。

2.實(shí)現(xiàn)“教考分離”，建立我院分層教學(xué)后的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制?！敖炭挤蛛x”將改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式及內(nèi)容，形式和題材的多樣化增加了學(xué)生的興趣，在愉快的學(xué)習(xí)

環(huán)境中掌握知識(shí)。同時(shí)，如何將多元化評(píng)價(jià)機(jī)制貫徹于實(shí)際教學(xué)中，需要教師準(zhǔn)備相關(guān)材料，并在多樣化教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)瓶頸，并通過(guò)“量”的積累，達(dá)到“質(zhì)”的飛躍。讓教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，輔助學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力。

二、集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段的一體化教學(xué)體系

一體化教學(xué)使實(shí)際教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，用先進(jìn)的教學(xué)理念讓學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、做事、生存、共處”，這樣既能使學(xué)生掌握必備的理論知識(shí)，又能自己獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)英語(yǔ)。提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自我總結(jié)學(xué)習(xí)模式。潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。教課老師應(yīng)該積極調(diào)整教學(xué)思路，加大閱讀量，不斷完善綜合實(shí)訓(xùn)，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才增磚添瓦，同時(shí)采取多種有力措施，推動(dòng)“一體化”教學(xué)。目前，在物業(yè)管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物流管理、會(huì)計(jì)電算化、旅游服務(wù)等課程的教學(xué)中，一體化教學(xué)已經(jīng)開(kāi)展得有聲有色，形成了學(xué)生愿學(xué)、教師愿教、教學(xué)相長(zhǎng)的良好局面。

在實(shí)施英語(yǔ)閱讀課程一體化教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的控制尤為重要。以課程大綱、課程模式、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法為依托，分析評(píng)比傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制與多元化評(píng)價(jià)機(jī)制下教學(xué)成果，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀課程的改革、開(kāi)發(fā)，需要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施。因此，通過(guò)分析英語(yǔ)閱讀問(wèn)題，抓住課堂英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，是一體化英語(yǔ)閱讀教學(xué)取得成效的關(guān)鍵。重視加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的檢查與評(píng)估，建立了一套較為科學(xué)、可行的檢查、評(píng)價(jià)制度，為了提高英語(yǔ)閱讀能力，具體的實(shí)施計(jì)劃：對(duì)15級(jí)分級(jí)教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行課上課下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)的實(shí)況的數(shù)據(jù)分析，了解影響學(xué)生閱讀能力提高的因素，為有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)和課外閱讀材料的整理打基礎(chǔ)，逐步建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制：教材內(nèi)容、專業(yè)閱讀、英語(yǔ)名著閱讀及新聞閱讀評(píng)價(jià)、實(shí)戰(zhàn)演練，并同時(shí)跟蹤學(xué)生課上學(xué)習(xí)效果及課后閱讀活動(dòng)開(kāi)展情況。通過(guò)多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我院分級(jí)教學(xué)的改革目標(biāo)，為大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊。在閱讀中學(xué)習(xí)專業(yè)，在專業(yè)學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)能力，并且全面提高我院四級(jí)過(guò)級(jí)率。大學(xué)英語(yǔ)閱讀改革旨在提高學(xué)生的閱讀能力及英語(yǔ)綜合能力。從網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、基礎(chǔ)閱讀、興趣閱讀、專業(yè)閱讀、測(cè)試題庫(kù)等方面建立和完善英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革，并建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。探討閱讀課程整合教學(xué)資源和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的新方法，并由一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)實(shí)施改良的教學(xué)方法，調(diào)研改革效果。并通過(guò)學(xué)生、教師及其他有關(guān)途徑，及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息。

英語(yǔ)教學(xué)多元化的英語(yǔ)閱讀課程評(píng)價(jià)機(jī)制的研究與實(shí)踐，可以指導(dǎo)建立較為優(yōu)化的學(xué)生英語(yǔ)閱讀課程體系，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越傾向于外語(yǔ)能力強(qiáng)的人才，而閱讀能力的提高將加速提升外語(yǔ)綜合實(shí)力的培養(yǎng)，更主要的是，結(jié)合我院英語(yǔ)教學(xué)改革框架下的教學(xué)大綱、教學(xué)模式及人才培養(yǎng)方案為閱讀課程培養(yǎng)模式提供可行性強(qiáng)的參考及建議。

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作者簡(jiǎn)介：王曼（1982.12-），女，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，碩士研究生，沈陽(yáng)化工大學(xué)講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。