魯建芳

【摘要】農(nóng)村教學(xué)資源相對匱乏，尤其是英語課程，相比較城市英語課程的教學(xué)水平而言，農(nóng)村英語教學(xué)更為落后。面對農(nóng)村初中英語的教學(xué)水平，農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)的過程中，存在心理方面的障礙。本文主要闡述了農(nóng)村英語“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙的原因，通過尋找相應(yīng)的解決對策，幫助農(nóng)村初中生提高學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中英語 學(xué)困生 心理障礙 對策

農(nóng)村英語教學(xué)水平相對落后，處于成長階段的初中生，在接受英語學(xué)習(xí)的過程中，存在學(xué)習(xí)方面的障礙。如果學(xué)生的英語成績長期處于落后的現(xiàn)象，學(xué)生們會從心理方面排斥對于英語課程的學(xué)習(xí)。久而久之，初中班級中會出現(xiàn)一部分英語“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”之所以學(xué)習(xí)困難，不僅是因為他們的學(xué)習(xí)能力弱，還因為他們在學(xué)習(xí)的過程中存在心理障礙。面對這種心理障礙，應(yīng)該尋找對應(yīng)的解決措施，幫助農(nóng)村英語學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，促使所有的學(xué)困生都可以提高自己的學(xué)習(xí)成績。

一、農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙的原因

1.叛逆心理。初中階段，正是成長的叛逆期。在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，如果老師因為學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績落后，而對其進行批評、譴責(zé)，將導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生嚴重的叛逆心理，厭惡、反感英語課程的學(xué)習(xí)。這種心理，是一種惡性的循環(huán)，如果不及時控制，將造成學(xué)困生長期墮落的現(xiàn)象，最終影響學(xué)業(yè)。

2.自卑心理。農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量較為落后，在小學(xué)階段，一二年級沒有英語課程的學(xué)習(xí)，作為一門語言學(xué)，英語課程從初中開始零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是十分困難的。農(nóng)村初中生，面對新接觸的英語課程，難免會因為自己生活環(huán)境的落后，而感覺到自卑。當然，農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”的自卑感不僅表現(xiàn)在接觸課程的時間上，還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語的過程上。初中階段的學(xué)生，正處于逐漸成長的時期。但是，每個人的成長速度以及智力開發(fā)程度不同，有的學(xué)生領(lǐng)悟能力強，可以將學(xué)過的知識融會貫通，用最短的時間吸收英語課程的精髓，提高英語成績?？墒怯械膶W(xué)生反應(yīng)能力卻是十分緩慢的，對于英語方面的學(xué)習(xí)，他們也是十分的努力。在學(xué)習(xí)時間上，學(xué)困生所花費的時間甚至要比成績優(yōu)異的學(xué)生所花費的時間長很多，但是，他們的英語吸收能力始終處于有限吸收的狀態(tài)，成績一直無法提高。久而久之，由于智力開發(fā)較慢而產(chǎn)生的自卑感，會促使學(xué)困生失去學(xué)習(xí)的自信心。

自卑心理，是農(nóng)村英語學(xué)困生的重要心理障礙，影響著學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。為了提高農(nóng)村初中生的英語成績，必須采取相應(yīng)的措施，幫助學(xué)困生排除現(xiàn)有的自卑心理。

3.郁悶心理。學(xué)習(xí)態(tài)度與知識領(lǐng)悟程度決定了學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。如果因為學(xué)習(xí)態(tài)度而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，將不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生太大的影響，只要矯正態(tài)度，便能提高學(xué)習(xí)成績。但是，如果因為知識領(lǐng)悟能力差，而導(dǎo)致成績無法提高，將對學(xué)困生的心理產(chǎn)生嚴重的影響。長期保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是卻沒有起到提高成績的效果，沒有得到老師、同學(xué)的肯定，甚至沒有得到家長的褒獎。這樣的學(xué)習(xí)成果，將促使學(xué)困生產(chǎn)生極度郁悶的心理，由于學(xué)習(xí)壓力大，導(dǎo)致學(xué)困生長期處于心理郁悶、壓抑的狀態(tài)。

二、農(nóng)村初中英語“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙的解決措施

1.提高老師對于學(xué)生的關(guān)注度，增強學(xué)生的存在感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，存在惰性的心理。為了擺脫學(xué)困生的心理障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該增強老師對于學(xué)生的關(guān)注度，使學(xué)生感受到自己的存在感，增強學(xué)習(xí)意識。在課堂中，老師應(yīng)該提問學(xué)困生一些簡單的問題，滿足學(xué)困生的成就感。提高老師對于學(xué)困生的關(guān)注度，可以起到警示的作用，使學(xué)困生放棄老師注意不到或不想注意自己的想法，提高學(xué)困生參與課堂的能力。學(xué)困生在擁有存在感的同時，為了滿足自己的虛榮心，會盡可能的提高自己掌握知識的能力，從而可以促進農(nóng)村初中英語成績的提高。

2.增強師生交流，提高學(xué)生的自信心。老師對學(xué)生的肯定，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了幫助農(nóng)村初中學(xué)困生擺脫心理障礙，提高英語學(xué)習(xí)成績。農(nóng)村初中老師應(yīng)該增強與學(xué)困生的互動交流。關(guān)注學(xué)困生在生活以及學(xué)習(xí)方面的困擾，通過經(jīng)常性的談話溝通，使學(xué)困生感受到老師無微不至的關(guān)愛。在學(xué)困生求學(xué)的道路上，老師應(yīng)該真正了解學(xué)生的想法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度給予肯定，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給予鼓勵，對學(xué)生不懂的問題進行細心的講解，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，擁有學(xué)習(xí)的積極性與自主性。久而久之，農(nóng)村初中英語學(xué)困生會在老師的關(guān)愛下增強學(xué)習(xí)自信心，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高英語學(xué)習(xí)成績。

三、結(jié)語

農(nóng)村初中英語學(xué)困生的心理障礙對農(nóng)村學(xué)生的整體成績具有重要的影響，隨著科教興國戰(zhàn)略的實施，農(nóng)村初中英語教育應(yīng)該在注重成績的基礎(chǔ)上，更加注重影響學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的心理障礙因素。合理分析農(nóng)村初中英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙。通過溝通、交流、互動等方式擺脫學(xué)困生的心理障礙，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，促進農(nóng)村初中教育事業(yè)的發(fā)展。

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