孫冬潔

【摘要】初中英語閱讀教學一直都是一項十分重要的教學內(nèi)容，做好閱讀教學將會有效提升學生對于英語知識的掌握以及運用能力。教師在進行閱讀教學中，運用問題教學法將會有效提升學生的學習質(zhì)量以及學習興趣，促進學生主動進行英語知識的學習。所以教師在初中英語閱讀教學中，必須做好問題的設(shè)計，以便于提升學生的效率。本文主要是對初中英語閱讀教學中問題的設(shè)計進行了研究，提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學 問題設(shè)計

在初中英語閱讀教學中，對于問題的設(shè)計需要考慮到文章順序、細節(jié)，以及理清和感受文章脈絡(luò)與情感，并利用閱讀教學內(nèi)容設(shè)計和組織開展相關(guān)寫作訓練。這樣的閱讀教學模式，不僅能夠引導(dǎo)學生對文章寫作手法、中心思想有更深刻的認識，也能夠準確、快速的完成閱讀題，進而不斷提升學生分析、解決問題的能力。

一、 初中英語閱讀教學的問題設(shè)計現(xiàn)狀分析

一是，質(zhì)量方面，多而不精。對于課堂問題設(shè)計，通常都是以一問一答來結(jié)束提問，在問題的設(shè)計上也沒有明確能力訓練目的，甚至在課堂提問中會產(chǎn)生諸多無效提問。問題設(shè)計關(guān)于文章主旨、脈絡(luò)等方面的內(nèi)容也不多，進而使問題的設(shè)計和提出無法發(fā)揮培養(yǎng)學生積極主動思維的作用，同時在思考和回答問題過程中，學生也無法從中獲得對文章主題和作者意圖的深刻理解。

二是，形式方面，枯燥單調(diào)。對于相關(guān)問題的設(shè)計和提出形式常常一味的采用T與F，以及Yes與No的形式來完成，不僅難以調(diào)動起學生思考和回答的興趣與積極性，長期以往也會使學生的聽覺、視覺長時間的處于疲勞狀態(tài)，同時也會對學生的思維活動產(chǎn)生一定的制約，也會導(dǎo)致學生對閱讀問題的思考與回答產(chǎn)生一定的抵觸心理。

三是，參與度有待提升。從思考和回答問題的參與度上來看，通常情況下都是由優(yōu)秀生來回答，而中等生和基礎(chǔ)水平較差的學生則很少參與，在這種形式下，很難將中下游學生的注意力集中在課堂教學過程中，使其思維在閱讀教學中長期處于癱瘓狀態(tài)，進而使得課堂教學質(zhì)量與效率，以及學生的整體英語素養(yǎng)一直無法得到顯著提升。

二、 初中英語閱讀教學問題設(shè)計的措施探究

1.探究文章順序進行問題設(shè)計。通過分析以上問題，不僅能夠引導(dǎo)學生對文章寫作手法與表現(xiàn)形式有更深刻的認識與掌握。具體可以從以下幾個方面入手：

一是，結(jié)合文章內(nèi)容，分析文章順序?？梢韵戎笇?dǎo)學生通過自由閱讀對短文內(nèi)容有大致的了解后，讓學生講述一下短文問題的表達順序。在學生遇到難點時，教師可以結(jié)合短文內(nèi)容特點為學生傳授具體的辨析方式，進而使學生能夠準確的找出短文的邏輯表達順序，并對重點詞句的辨析順序有準確的把握。

二是，探究文章結(jié)構(gòu)。在實踐教學中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生在通覽文章基礎(chǔ)上，對文章按安排的表達順序進行深入分析與掌握，并對文章段落之間的聯(lián)系與差異作出進一步分析，同時還要將意思相近，且具有緊密聯(lián)系的段落整合到一起。而在課堂提問時，教師可以為學生提供打亂順序的短文內(nèi)容。比如：Watch the video again and arrange the sentences in right order.并引導(dǎo)學生結(jié)合教師提出的問題來對短文順序進行重新整理，進而通過完成排序任務(wù)來加深學生對短文內(nèi)容的理解。

2.探究文章細節(jié)進行問題設(shè)計。通過對文章細節(jié)進行深入分析，不僅能夠讓學生對文章內(nèi)容有更好的理解，也可以幫助學生更加準確、快速的完成閱讀問題。具體做法為：教師可以針對短文中的重點內(nèi)容設(shè)計出相關(guān)問題，讓學生思考、回答。比如：在講解七年級下冊的Unit 5 Why do you like pandas？的 2b的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合文章中的細節(jié)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)問題，如，“Why people want to kill an elephant？”等，并組織學生對相關(guān)問題進行討論，進而讓學生更加深刻的理解到分析文章細節(jié)的重要性。對于文章細節(jié)的分析，不僅可以針對課文內(nèi)容與中心，也可以引導(dǎo)學生針對某個情況進行相關(guān)探究。同時，教師也要通過科學、合理的設(shè)計與提出問題來培養(yǎng)和鍛煉學生分析、解決和提出問題的綜合能力。

3.探究文章情感進行問題設(shè)計。在閱讀教學中，教師還要引導(dǎo)學生對文章表達的思想情感進行深入分析，進而在不斷提升學生分析、解決閱讀問題能力的同時，幫助學生更加準確、快速的完成相關(guān)閱讀習題。

4.在閱讀教學中，注重對學生回答的指導(dǎo)與處理。在閱讀教學中，對于學生的回答教師應(yīng)給予及時的評價與指導(dǎo)。在具體評價過程中，對于學生準確、完整的回答，教師應(yīng)充分的肯定，而對于不全面，或者是不夠正確的回答，教師應(yīng)幫助學生認真、細致的分析不正確的原因，并給予正確指導(dǎo)，進而使學生的創(chuàng)新思維與探究能力得到進一步的培養(yǎng)與鍛煉，進而在加強學生記憶的同時，引導(dǎo)學生對所學知識有更加全面扎實的掌握。此外，在課堂教學提問中，教師要切記不可對學生的回答做出含糊不清的評價與指導(dǎo)，甚至是不做評價。

結(jié)語：當前，由于傳統(tǒng)教育理念與模式等因素的影響，很多教師對于閱讀教學中問題設(shè)計的理解與實施仍存在形式單一、內(nèi)容深廣度不夠等諸多問題有待解決。這些問題的存在不僅嚴重削弱了學生學習英語的興趣和信息，也在一定程度上制約著初中英語教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。因此，對閱讀教學問題設(shè)計的探索研究是勢在必行的。

參考文獻：

[1]張樣全.對初中英語閱讀教學中問題設(shè)計的實踐與反思[J].語數(shù)外學習（初中版·上旬刊），2014，（3）：81-82.

[2]萬明婷.初中英語閱讀教學中問題設(shè)計的思考和實踐[J].新課程導(dǎo)學，2013，（19）：75-76.