吳臻一

【摘要】學(xué)生是教學(xué)過程的終端，是教育的主體。要達(dá)到高效課堂，必須以生為本。“前置性學(xué)習(xí)”是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式，它是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情來確定的。前置性學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，它必須有明確的任務(wù)。前置性學(xué)習(xí)不僅在課前，也會在課中進(jìn)行。合理的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)能促使每個學(xué)生都渴望探究、渴望合作、渴望表達(dá)、渴望展示，也能引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 前置性學(xué)習(xí) 教學(xué)

一、前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)

前置性學(xué)習(xí)立足于“先學(xué)后教”的理念，讓學(xué)生面對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，首先自主地進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)。因此，前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的量需要少而精，不能花費(fèi)學(xué)生太多時間。教師應(yīng)在充分把握教材、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計能引導(dǎo)學(xué)生高效地進(jìn)行自主探究的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，由于學(xué)生具有個體差異性，他們的英語水平和自主學(xué)習(xí)能力也各不相同。教師設(shè)計前置性學(xué)習(xí)任務(wù)時要照顧到每個孩子，因此，前置性學(xué)習(xí)任務(wù)要有梯度。在設(shè)計時，要有聽課文錄音、跟讀課文錄音等基礎(chǔ)型題目，讓學(xué)生“踮起腳尖就能吃到果子”、獲得愉悅、成功的體驗(yàn)；小學(xué)的主要任務(wù)就是教會學(xué)生使用工具，并借助這個工具去掌握知識。因此，前置學(xué)習(xí)任務(wù)也要有通過查工具書學(xué)習(xí)新單詞、通過閱讀猜測新單詞的意思用法等拓展性題目，來讓學(xué)生實(shí)踐自主學(xué)習(xí)的方法；同時，還要有一些開放性問題或任務(wù)構(gòu)成的探究性題目，學(xué)生通過觀察、操作、解答等方式去發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行質(zhì)疑的內(nèi)容，來給予學(xué)生前置學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

再者，前置性學(xué)習(xí)是為重點(diǎn)的掌握和難點(diǎn)的突破服務(wù)的。因此，前置性學(xué)習(xí)任務(wù)要便于檢測和評價。前置性學(xué)習(xí)任務(wù)能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不同，因此，要給前置學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定明確的要求，以便在課堂教學(xué)中能及時檢測評價。例如，蘇教版三年級《Unit6 Colours》的一項(xiàng)前置學(xué)習(xí)任務(wù)是：聽課文錄音，模仿錄音流利、響亮、有感情地跟讀3遍。在課堂教學(xué)中，學(xué)生就可以根據(jù)要求來檢測和評價讀的效果，并及時調(diào)整。

二、前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的合理設(shè)計

1.每一個課時都是下一課時的前置學(xué)習(xí)。蘇教版小學(xué)英語教材上是每單元一個主題，以板塊教學(xué)的模式編排學(xué)習(xí)內(nèi)容的。每單元新授課課時數(shù)基本為4個課時。4個課時內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)是緊密相關(guān)的，每個課時均是下一個課時的前置學(xué)習(xí)。例如：每個單元第二課時學(xué)習(xí)的成效與對第一課時Story time中的單詞、課文的初步學(xué)習(xí)理解息息相關(guān)。

2.上一個學(xué)習(xí)活動是下一個學(xué)習(xí)活動開展的前置學(xué)習(xí)。教師會根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同的學(xué)習(xí)活動來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每個教學(xué)活動都是為達(dá)成某個學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計的，且都是有關(guān)聯(lián)的。在設(shè)計教學(xué)活動時，通常都是由易到難、由淺入深的。上一個學(xué)習(xí)活動的成效往往會影響下一個學(xué)習(xí)活動的順利開展。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版五年級《Unit8 At Christmas》的Cartoon time課文過程中，我先讓學(xué)生看課文圖片，用特殊疑問詞引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片自主提問。再讓學(xué)生看動畫，回答由學(xué)生自己提出的問題。同時，質(zhì)量好的問題作為下節(jié)課的前置。從學(xué)習(xí)Cartoon time的兩個學(xué)習(xí)活動來看，提出值得研究的問題顯然是下一步去回答問題的前置學(xué)習(xí)。

3.設(shè)計前置性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。以蘇教版五年級《Unit8 At Christmas》第二課時為例，我設(shè)計了以下的前置性作業(yè)：

（1）復(fù)習(xí)Story time中與圣誕節(jié)有關(guān)的單詞，識記詞意，準(zhǔn)確拼背。

（2）準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀story time課文。根據(jù)課文內(nèi)容提1-2個問題。

（3）聽錄音，跟讀Cartoon time，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到準(zhǔn)確、流利、有感情。故事中有以下朗讀角色：narrator（旁白）、Sam、Bobby、Mr Turkey.你喜歡哪個角色？請你在上面打“√”并試著演一演。

（4）自己找伙伴，構(gòu)成4人小組，演一演Cartoon time。

前置性作業(yè)中，第1、2項(xiàng)的設(shè)計目的是促使學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時Story time的課文內(nèi)容，掌握圣誕節(jié)的物品和活動有哪些。第3、4項(xiàng)是為了讓學(xué)生在課前先對Cartoon time的課文內(nèi)容有所了解，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地演一演。旨在通過完成前置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。前置作業(yè)的設(shè)計是為上課時的同步探究、效果檢測服務(wù)的。學(xué)生在課前通過“跳一跳摘果子吃”完成前置作業(yè)。前置作業(yè)的設(shè)計是為了讓學(xué)生在課前做好充足的準(zhǔn)備。因此，教師要合理設(shè)計前置性作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生。在英語課堂中，老師也要及時檢測學(xué)生完成前置性作業(yè)的成果。這樣才能將前置作業(yè)的引導(dǎo)性作用發(fā)揮出來。

4.前置性學(xué)習(xí)也應(yīng)包括情感前置活動。前置性學(xué)習(xí)不僅包括知識、技能上的前置，還應(yīng)包括情感上的前置，來引導(dǎo)學(xué)生在思想上做好學(xué)習(xí)新知的準(zhǔn)備。例如：《Unit8 At Christmas》的Cartoon time課文內(nèi)容涉及到在圣誕節(jié)，Sam、Bobby和小伙伴們都很高興，只有火雞先生不高興。學(xué)生要對火雞的相關(guān)知識和圣誕節(jié)的文化有所了解。同時要對火雞這種動物喜愛，才能在表演Cartoon time時深刻體會到火雞先生的悲傷心情。

前置性學(xué)習(xí)不僅存在于課前，也存在于課堂教學(xué)中。既可以個體獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計前置性學(xué)習(xí)任務(wù)時，不僅要關(guān)注到本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要聯(lián)系前后課時，在整體把握教材的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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