楊西釗

【摘要】學(xué)習(xí)可以說是人生中的大課題，只有不斷的學(xué)習(xí)才能讓人們了解日新月異的世界。不同的人有不同的學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)科有不同的教授技巧。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，要時刻以學(xué)生為本，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動要求學(xué)習(xí)、主動提出學(xué)習(xí)。成功的教學(xué)方式，會讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一件幸福的事情，是生命中的必需品。

【關(guān)鍵詞】初中 語文 教學(xué)技巧

在漫長的應(yīng)試教育的影響下，初中語文課堂上一直都是教師作為主導(dǎo)者，學(xué)生通常是課堂上的旁觀者或知識的被動接受者，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，久而久之，制約了思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。隨著教育改革的不斷深化，新課標(biāo)已經(jīng)明確指出，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該將課堂時間還給學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，營造輕松、活潑的教學(xué)課堂，使學(xué)生主動、獨立的進行知識的學(xué)習(xí)，從而獲得思維和能力的拓展。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，是促進學(xué)生全身心投入語文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)和動力。初中生年紀(jì)尚小，自律性和自主學(xué)習(xí)的意識沒有那么強烈，很多時候都是興趣來推動他們?nèi)W(xué)習(xí)和探索的，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高語文教學(xué)效率的關(guān)鍵。而如何提高初中生對語文的興趣，這就需要教師的正確引導(dǎo)和鼓勵，教師可以從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，為學(xué)生提供各種接觸語文知識、了解語文內(nèi)涵的機會，例如，可根據(jù)學(xué)生喜歡看小說的特點，為學(xué)生推薦一些經(jīng)典的文學(xué)書籍，引導(dǎo)學(xué)生以一種閱讀小數(shù)的心態(tài)去閱讀這些書籍，使學(xué)生體會到語文知識的豐富多彩。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該深入了解和掌握教材能容，用心的制作教學(xué)計劃，盡量將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生們喜聞樂見的形式詮釋出來，由此提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》之前，為學(xué)生播放一段歌曲《父親》，學(xué)生們都喜歡聽歌曲，在舒緩、婉轉(zhuǎn)的旋律中，教師可自然的導(dǎo)入新課《背影》，學(xué)生受興趣的驅(qū)使，隨著教師的指引，開始課文的學(xué)習(xí)。

2."留心觀察，利用教材資源"導(dǎo)入法

不少同行以為教材資源即課文，其實，教材資源除課文外，還包括附圖、插圖、附文……這此都是教材資源?，F(xiàn)行的語文教材中有許多插圖，它配合課文中的主要人物、情節(jié)、景物繪制或拍攝而成，是語文教材的一個重要組成部分。插圖不僅可以增加學(xué)生的閱讀興趣，而且還可以用視覺形象補充文字描繪的不足。舉例說：我在講授《鳳箏》一課時，我首先讓學(xué)生看教材上的一幅插圖，然而問："大家先不要看課文內(nèi)容，說說這圖上畫了什么？"有的學(xué)生說，畫面上畫了三個孩子，一個在門里兩個在門外，他們都在專注地看天上的鳳箏。老師又問，誰能具體地描述一下這三個孩子的神態(tài)？有的說門外的孩子彼此搶奪著，似乎那小一些的孩子也想過過自己掌控鳳箏的癮，而那個大些的孩子，憑著自己的人高馬大執(zhí)意不肯。有的學(xué)生說那在孩子借了小孩子的鳳箏，就不肯還了。有的學(xué)生又搶著說……從這些學(xué)生的反映可以看出：學(xué)生參與的熱情非常高，而學(xué)生的積極參與直接影響到后面的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果好自然是意料之中的事了。我事先也沒料到一幅小小的插圖能引來學(xué)生強烈的興趣，就像一泉活水，蕩起了無限的漣漪。

3.教學(xué)方法不能定于一尊

古人云："無規(guī)矩不成方圓"，然而這"規(guī)矩"絕不是僵化的教學(xué)模式，它指的是教學(xué)規(guī)律和原則，只要遵循它的教學(xué)方法就應(yīng)當(dāng)是可行的，反之，就是不好的，無論這種教學(xué)方法被標(biāo)榜得多么"先進"。教學(xué)方法沒有新舊之分，因為，"每種方法都有其優(yōu)點和缺點，當(dāng)一種教學(xué)方法被合適的人用于合適的地方并產(chǎn)生合適的效果時，它就有效，反之就無效。"那位老師的教學(xué)方法被指為不講規(guī)矩，其實只是教學(xué)方法傳統(tǒng)一點而已。也許有些領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為她的教學(xué)方法不好，但是在她的課堂上，沒有那么多的形式，沒有為了追求好看而追求熱鬧，然而卻有實際意義的東西。樸素、本真，教學(xué)目的清楚，教學(xué)重點、難點明確。她的課堂氣氛并不冷清，相反，卻是"熱烈"的，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)之中，因而那位老師的教學(xué)效果不錯。

傳統(tǒng)的教法有什么不好？難道凡是傳統(tǒng)的都應(yīng)該拋棄嗎？不是的。在我們今天的課堂上，到處都能看到傳統(tǒng)教法的影子，要求學(xué)生注重背誦，注重積累；因材施教，循序漸進；不憤不啟，不悱不發(fā)，這些都是很好的傳統(tǒng)教法。只要有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，有利于學(xué)生的精神成長，我們都應(yīng)該繼承和發(fā)揚。

4.激趣和討論

俗話說："一千個讀者就有一千個哈姆雷特"，文本中的人物形象精神意蘊帶有不確定性，讀者的經(jīng)歷的不同、觀念的不同，加之欣賞角度的不同，對人物形象的解讀也會有所差異。因此，教師在課堂上提出或者引導(dǎo)學(xué)生自主提出一個或者多個話題，讓學(xué)生展開討論。常言道："真理越辯越明"，孔子也說："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆"，閱讀教學(xué)過程，激趣和討論的技巧運用，可以實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本在"三維對話"過程中的交流、沖突、介入與融合。課堂討論能激發(fā)學(xué)生思維的主動性，學(xué)習(xí)的熱情，課堂獲得的"結(jié)論"更豐富、更全面，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到鞏固，更能激發(fā)學(xué)生對于閱讀的濃厚興趣。

【參考文獻】

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