李曉光

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)不同于母語(yǔ)教學(xué)，缺乏相對(duì)的應(yīng)用環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。英語(yǔ)教學(xué)必須遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，開(kāi)展個(gè)性化英語(yǔ)閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主運(yùn)用英語(yǔ)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用，全面提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 個(gè)性化閱讀 自主運(yùn)用

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不同于其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種能力。同時(shí)，英語(yǔ)這種語(yǔ)言教學(xué)不同于母語(yǔ)教學(xué)，由于其缺乏一定的應(yīng)用基礎(chǔ)和使用環(huán)境，學(xué)生開(kāi)始時(shí)的好奇感、神秘感消逝之后，如果教師不能采用正確的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大幅降低，影響英語(yǔ)教學(xué)效果的提高，這也正是長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)效率低下的原因之一。如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是我們每個(gè)英語(yǔ)教師需要認(rèn)真研究的課題，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的教學(xué)探索。

一、樹立以人為本的教學(xué)觀念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，活化英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生對(duì)枯燥的英文字母缺乏興趣，對(duì)各種字母組合的英語(yǔ)單詞如果只是采用直接灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也只能進(jìn)行生硬的機(jī)械記憶，即使掌握了一定的英語(yǔ)知識(shí)那也是靜態(tài)的毫無(wú)生命活力的知識(shí)，培養(yǎng)的人才也只能是單純的掌握英語(yǔ)單詞和句型的人才，而缺乏綜合運(yùn)用能力。因此，教師要徹底改變單純的以課本、課堂為中心的教學(xué)觀念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立生動(dòng)形象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。如教學(xué)“There”句型時(shí)，如果把教材上的例句“There is a book on the desk，There are some books on the desk抄寫在黑板上單純讓學(xué)生反復(fù)讀，費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果卻不明顯。教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下深入理解例句。教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“Look， what can you see in the teacher/s hand？ I can see a book in it. Yes， there is a book in my hand?！苯處熢侔褧旁谡n桌上，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)思考。把學(xué)生的思維引向更廣闊的應(yīng)用空間，讓學(xué)生說(shuō)出類似教師所舉例的句式，徹底改變了教師為中心的一言堂式教學(xué)。

2、利用掛圖或?qū)嵨餇I(yíng)造良好的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境。利用掛圖或?qū)嵨锬苡行У卦鰪?qiáng)學(xué)生的視覺(jué)感知，加深記憶，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。如教學(xué)How many結(jié)構(gòu)時(shí)，老師可以選擇一些香蕉、蘋果、茶杯等物品擺在講桌上，然后引導(dǎo)學(xué)生：What can you see on teacher/s desk？ I can see some apples. How many apples can you see？ I can see five等等。學(xué)生基本會(huì)回答后，再讓他們和班上的一位英語(yǔ)成績(jī)好學(xué)生重新示范，然后，進(jìn)行接龍比賽，進(jìn)行一對(duì)一的問(wèn)答練習(xí)，這樣每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中展示自己，發(fā)展自己。再有教師還可以開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容，模擬生活場(chǎng)景提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。如《The Question of Pronunciation》《The Hanes and the Tortes se》《A Telephone Call》等，都可以讓學(xué)生進(jìn)行表演。在教學(xué)《What shall I do？》時(shí)，可以用課桌擺成街道，掛起道路指示牌，如“Hospital”、“Post Office”、“shop”、“Bus stop”等，派幾名警察在十字路口執(zhí)勤，現(xiàn)場(chǎng)表演，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的英語(yǔ)閱讀

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的閱讀活動(dòng)是培養(yǎng)個(gè)性、發(fā)展智力的活動(dòng)，閱讀是一個(gè)綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)充滿了積極思維的過(guò)程，也是一種創(chuàng)造性實(shí)踐。”閱讀教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要手段，但閱讀教學(xué)的目的不僅僅在于知識(shí)的傳授，學(xué)生為學(xué)習(xí)英語(yǔ)而閱讀，更重要的是為通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生智力、陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展而閱讀?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的其中之一就是要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于理解和運(yùn)用。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不斷地、積極地試圖再現(xiàn)作者的信息，進(jìn)行內(nèi)心對(duì)話，經(jīng)歷假設(shè)、猜測(cè)、判斷、質(zhì)疑，將新信息融于自己的知識(shí)系統(tǒng)中，形成新的知識(shí)并對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行修正和補(bǔ)充。在英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生不是單純地接受書面語(yǔ)言信號(hào)，而且要把這種信號(hào)與自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，把自己的閱讀體驗(yàn)和作者的思想情感產(chǎn)生共鳴，積極運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)去解釋新的內(nèi)容，產(chǎn)生新的猜想，做出恰當(dāng)?shù)耐评砗团袛啵_(dá)到吸收并消化新知識(shí)的目的，在吸收的過(guò)程中產(chǎn)生新的見(jiàn)解和新的問(wèn)題。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，要給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自己體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，促進(jìn)良好和諧個(gè)性的形成。

三、學(xué)用結(jié)合，積極開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力

英語(yǔ)課是綜合性的語(yǔ)言工具課程，有著很強(qiáng)的實(shí)踐性。英語(yǔ)教學(xué)效率低下的一個(gè)重要原因就是學(xué)生學(xué)習(xí)了英語(yǔ)不能運(yùn)用。因此，學(xué)以致用是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的基本途徑。雖然學(xué)生缺乏英語(yǔ)運(yùn)用的環(huán)境受到限制，做為教師就要在日常教學(xué)中多加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言使用的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，接受純英語(yǔ)的熏陶和感染，使其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫英語(yǔ)形成習(xí)慣，能有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教師要堅(jiān)持全部用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，對(duì)一些英語(yǔ)內(nèi)容的講解也可以用學(xué)生能聽(tīng)懂的英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生的英語(yǔ)領(lǐng)悟能力就會(huì)有明顯的提高。還可以創(chuàng)建英語(yǔ)角等讓學(xué)生自由用英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)的園地，時(shí)間可以安排在課后或周末，形式可以多種多樣，可以由教師設(shè)定話題，也可由學(xué)生自己選擇。如學(xué)習(xí)“What/s on the table？”這種句式時(shí)，可以在英語(yǔ)角讓學(xué)生進(jìn)行游戲：讓一個(gè)學(xué)生手握一個(gè)小物件，向?qū)W生提問(wèn)：“What/s in my hand？Guess?！睂W(xué)生紛紛表達(dá)自己的猜測(cè)：There is ……in it或Is that a……教師回答：“yes，it is”或“No，it isn/t”等。學(xué)生在生動(dòng)的英語(yǔ)交流運(yùn)用中提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

四、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用

英語(yǔ)教學(xué)要提高教學(xué)效率，教師必須走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，全力促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，建立科學(xué)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)觀。傳統(tǒng)的英語(yǔ)考試成績(jī)統(tǒng)領(lǐng)一切的評(píng)價(jià)方式，削弱了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使英語(yǔ)失去了交流的本質(zhì)工具屬性。因此教師要充分重視英語(yǔ)在促進(jìn)學(xué)生將來(lái)發(fā)展的重要性，立足于學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提高的角度，開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高。