激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

楊彥勇

好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，在課堂教學(xué)中，我注意運(yùn)用教材，寓教于樂，以多種形式誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。例如，我在講授“商不變的性質(zhì)”這節(jié)課時，我是從講故事引入的：猴王帶著一群猴子生活，其中有一個叫鬧鬧的猴子既貪吃又自以為很聰明，猴王就利用分餅機(jī)會教育它。猴王分給每個孩子8個餅，要他們2天吃完，許多小猴子聽了很高興，唯獨(dú)鬧鬧嫌少。猴王說：“那我給你16個餅，4天吃完?！痹捯魟偮?，鬧鬧還不同意。猴王又說：“那給你32個餅，8天吃完?！濒[鬧還是不吃，猴王說：“那就給你64個餅，16天吃完。”話音剛落，鬧鬧就大喊道：“好啊好啊?！倍渌镒訁s在笑。聽完故事后，我當(dāng)機(jī)抓住這個契機(jī)進(jìn)行富有啟發(fā)性的提問。逐漸引導(dǎo)出商不變的性質(zhì)。還可以穿插游戲或提出一個激起思維的數(shù)學(xué)題。

一、加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師“直觀”具有看得見，摸得著的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣?？紤]如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時常思考的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個難題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用能力。

二、抓住學(xué)生“好勝”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是在每一主動學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展的。教師要善于把握利用時機(jī)，利用學(xué)生的好勝心鼓動、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生獲得成功。

三、精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣

“學(xué)啟于思，思源于疑”。有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索。作為一名教師，必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學(xué)生思維活動的動向并加以引導(dǎo)的能力，充分運(yùn)用疑問為發(fā)展智力服務(wù)。

四、解決生活中的實(shí)際問題，延續(xù)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果和學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會得到延續(xù)和發(fā)展，做到課已盡而思未止。例如，在學(xué)習(xí)了正方體、長方體的表面積計(jì)算及組合圖形的表面積計(jì)算之后，讓學(xué)生計(jì)算自己家中箱子、衣柜表面積是多大？要計(jì)算箱子、衣柜表面積應(yīng)測量出哪些長度的數(shù)據(jù)？這樣每次講授新課之后，都讓學(xué)生用所學(xué)到的知識進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生就體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義。同時，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣隨著我們的努力日益提高。

參考文獻(xiàn)：

楊玉月.也談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（S2）.

編輯 孫玲娟