淺談小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

張健

興趣是最好的老師。因此，課外閱讀首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們走進知識寶庫的大門。

一、營造積極的讀書氛圍

積極、和諧的閱讀氛圍，是激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的前提，是學(xué)生開展課外閱讀的有力保障，當(dāng)然這需要教師和學(xué)生共同去營造。首先，讓班級成為書屋。班級的書架上、窗臺上……處處擺滿適合學(xué)生閱讀的書籍、雜志，這些閱讀資源，除了學(xué)校提供的以外，有的是學(xué)生從家里帶來的閱讀過的，有的是我從網(wǎng)上購買來的。在這樣的氛圍中，課間學(xué)生不是湊在一起打鬧、說笑，而是隨手拈來，拿著一本書在那看得津津有味。在課內(nèi)的語文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，我就大張旗鼓地給予表揚；當(dāng)有學(xué)生道出一些在課堂上無法了解到的科普知識時，我就因勢利導(dǎo)，讓他當(dāng)回講解員，向同學(xué)介紹知識的來處，并推薦相關(guān)的書籍。在課外，我及時關(guān)注班級愛讀課外書的學(xué)生，樹立典型，并號召同學(xué)向他學(xué)習(xí)，同時給予愛讀書的學(xué)生一些精神上或物質(zhì)上的獎勵。

二、開展豐富多彩的課外閱讀活動

學(xué)校每周安排的古詩文誦讀課，讓孩子們從一年級開始誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》和《小學(xué)生必背70首古詩》中的一些篇目等中華古典文化的精髓，營造了濃厚的讀書氛圍。每周的閱讀課，孩子們特別期待，他們捧著自己喜愛的書籍，盡情地在書海中遨游。每學(xué)期伊始，都要制訂一學(xué)期的閱讀計劃，確定課外閱讀書目，并根據(jù)所讀書目，開展讀書匯報會、好書推薦、讀書演講賽、故事會……結(jié)合他們平時的表現(xiàn)，每月評出班級的“閱讀小能手”“講故事小能手”等。根據(jù)所讀內(nèi)容，制作手抄報，張貼到班級走廊，進行評比。學(xué)期末進行“書香少年”的評比。這些活動的開展，猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強烈的課外閱讀興趣。

三、課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀有機結(jié)合

學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會給學(xué)生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。比如，學(xué)習(xí)了《竊讀記》，學(xué)生被林海音那種如饑似渴的讀書精神所感動，我就推薦給學(xué)生閱讀《城南舊事》；學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》，學(xué)生被蟋蟀不肯隨遇而安、勤勞能干的精神和作者風(fēng)趣的語言所吸引，我就推薦給學(xué)生閱讀《昆蟲記》；學(xué)習(xí)了《觸摸春天》學(xué)生被安靜熱愛生活和樂觀面對生活的精神而感動，我就推薦給學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》……讓學(xué)生更進一步了解作家及其作品的內(nèi)容，從中受到熏陶和感染，使課內(nèi)和課外有機結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

參考文獻：

王莉.淺談小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng).文理導(dǎo)航旬刊，2015.

編輯 孫玲娟