吳秀鳳
課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生生活為基礎(chǔ),因此,在品德學(xué)科教學(xué)中,我們要貫徹“回歸生活”的教學(xué)理念。
如,執(zhí)教六年級上冊《隔海相望》一課時,就可以有針對性地捕捉生活中的信息資源來充實(shí)教材內(nèi)容,巧妙地鏈接生活中的鮮活事例,創(chuàng)造性地重組、整合教材,把大社會融入小課堂,構(gòu)建出靈動的品德課堂。
【教學(xué)片段】
師:播放課件錄音(51頁的相關(guān)文字及數(shù)據(jù)資料)從中,你獲得了什么信息?
生:(齊讀回答)我們是一家!
師:我們同根同源,因此當(dāng)江蘇姑娘陳霞患上白血病之后,架起了一座生命橋,成功地替她移植了骨髓,挽救了她年輕的生命。
請默讀P51《跨越海峽的生命橋》。
師:看完這個故事,你最想說的一句話是什么?
生:海峽兩岸同宗同族,血脈相連……
師:是的,類似的事件今年就發(fā)生在我們蘇州,我們一起來看一個真實(shí)的事例。課件出示《杭彬捐髓》。
師:看了這兩個真實(shí)的事件,你有什么感受?
生:“兩岸人民同根源”……
師:出示句子,(生齊讀)……臺灣和我們是一家?。?/p>
【評析】
我們生活在瞬息萬變的時代,而品德學(xué)科教材資源上內(nèi)容變化的周期相對較長,有時跟不上時代生活的腳步。這就要求我們教師更新理念,順應(yīng)時代發(fā)展的需要,不斷捕捉時代生活中的信息,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在本片段的教學(xué)中,老師既善于利用課本資源,又鏈接生活,收集了社會生活中的相關(guān)信息資源。通過播放錄音“考古學(xué)家的講話”,讓學(xué)生從歷史文化等方面感受,然后又通過播放視頻“蘇州姑娘杭彬捐贈骨髓干細(xì)胞救臺灣女學(xué)生”,給學(xué)生以視覺的沖擊與情感的震撼,進(jìn)行情感體驗(yàn)。以上兩個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連,層層遞進(jìn),由課本文字資料到課外視頻影像,由景入情,觸景生情,情景相容,進(jìn)一步讓學(xué)生感受到血濃于水的濃濃親情。
由此可見,在品德學(xué)科教學(xué)中教師要樹立陶行知先生所說的“教學(xué)即生活”和“生活即教育”的觀念,時刻緊密聯(lián)系孩子的生活,圍繞教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行有效重組、整合,學(xué)會取舍,把握生活的脈動,讓孩子走進(jìn)生活,讓品德課堂更加靈動有效。
編輯 孫玲娟