劉鵬

摘 要：現(xiàn)代科學技術的迅速發(fā)展，在一定程度上推動了機械進步。為了使學生能夠準確的掌握機械運動原理、了解新型機械等，需要提高機械相關專業(yè)課程教學質(zhì)量。就以《機械原理》課程教學來說，需要優(yōu)化調(diào)整機械運動方案設計這部分教學，使學生不僅能夠掌握知識，還能提升學生機械運動方案設計能力?；诖?，本文重點分析《機械原理》課程教學中如何培養(yǎng)學生運動方案設計能力。

關鍵詞：《機械原理》課程教學；運動方案設計能力；機械運動；學生能力

中圖分類號：G423文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0065-01

《機械原理》課程是機械專業(yè)的一門基礎課程，科學、合理的進行此門課程的教學，幫助機械專業(yè)學生夯實基礎，能夠為以后成為優(yōu)秀的機械人才做鋪墊。機械運動方案設計作為《機械原理》課程的重要部分之一，更是機械設計工作的第一步[1]。為了使機械專業(yè)學生能夠具備較強的運動方案設計能力，應當在課程教學中有意識的教育和培養(yǎng)學生進行機械運動方案設計，逐步提升學生運動方案設計能力，為使學生以后更好的勝任機械設計工作奠定基礎。

一、引導學生，激發(fā)學生學習興趣

《機械原理》課程教學中，為了使學生掌握機械原理知識，同時增強學生運動方案設計能力，首先就要向?qū)W生介紹課程研究對象、內(nèi)容。但更為重要的是向?qū)W生傳輸以下內(nèi)容：

其一，課程除了講解各種機構(gòu)之外，更重要的任務是設計，機構(gòu)運動方案設計。

其二，此項課程作為一項技術基礎，在課程學習的過程中，要求學生細心觀察生活中平常的事物，利用所學的知識對各種事物進行分析，以便學生可以靈活的運用知識。

通過以上內(nèi)容的講解及對學生提出的要求，最終的目的是讓學生能夠相對深入的了解機構(gòu)運動方案設計及其重要性，即它與我們的生活息息相關，科學、合理的進行機構(gòu)運動方案設計，可以解決日常生活問題。當然，機構(gòu)運動方案設計是比較枯燥的，不采用正確的方法來趣味的、愉悅的、輕松的講解和說明，可能使學生處于被動學習狀態(tài)，那么學生將難以了解機構(gòu)運動方案設計的重要性，并投身其中[2]。所以，在《機械原理》課程教學開始時，應當注意巧妙的運用教學方法或教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，進而講解機構(gòu)運動方案設計方面的內(nèi)容，使學生真正認識到機構(gòu)運動方案設計的重要性。例如，某教師在組織學生進行機械原理課程教學時，首先是利用多媒體技術來播放日常生活中公共汽車、轎車及其他汽車車門開關糗事視頻，激發(fā)學生的興趣，讓學生對比各種汽車車門開關方法，進而教師給出不同汽車運動方案設計，對比了解不同汽車運動方案設計的優(yōu)缺點及其對汽車使用的影響，如此學生可以清楚的認識到機構(gòu)運動方案設計的重要性。

二、合理設置教學環(huán)節(jié)，初步鍛煉學生

出于學生實際情況的考慮，在組織學生進行《機械原理》課程教學中，應當循序漸進的引導學生進行運動方案設計，逐步培養(yǎng)學生運動方案設計能力。所以，在課程開始2周或3周后，最好設置“機構(gòu)運動方案小設計”的教學環(huán)節(jié)，引導學生進行簡單的運動方案設計，讓學生逐步掌握運動方案設計過程、設計重點、設計技巧等。對于“機構(gòu)運動方案小設計”教學環(huán)節(jié)的設置，教師可以結(jié)合生活實際，引導學生進行相關問題思考，進而進行運動方案設計，如思考自動打開而不能自動合攏的二折傘；用鏈條鏈輪傳動的自行車；固定角度范圍內(nèi)搖動的電風扇等。通過對以上生活實際的思考，引導學生結(jié)合所學知識來繪制二折傘、自行車鏈條鏈輪、電風扇工作的機構(gòu)運動簡圖，進而探究優(yōu)化方案；再組織學生進行優(yōu)化方案討論、總結(jié)，如此可以使學生在簡單的機構(gòu)運動方案設計中，逐漸鍛煉自身[3]。

三、合理進行課程設計，培養(yǎng)學生的能力

為了真正強化學生的機構(gòu)運動方案設計能力，需要科學合理的進行課程設計，系統(tǒng)化的培養(yǎng)學生。對于課程設計的開展，首先是課程設計開展伊始，教師提出設計主題和設計要求，組織學生觀看主題課程設計短片，并在觀看過程中具體講解課程設計的要點、技巧等。其次，讓學生對所學的各種機構(gòu)的運動形式、特點進行分析與比較，結(jié)合短片內(nèi)容，分析在機構(gòu)運動方案設計中可能存在的問題或方案難以實現(xiàn)的情況等，進而合理選擇機構(gòu)類型來進行機構(gòu)運動方案設計，并且在方案設計完成后，寫出方案設計的理由、方案設計的優(yōu)缺點。最后，組織學生共同討論每個學生的方案，最終選擇最優(yōu)的方案，教師進行總結(jié)，使學生知道自己機構(gòu)運動方案設計不足之處，以便在以后學習中吸取教訓，良好的進行機構(gòu)運動方案設計[4]。

四、結(jié)束語

在綜合型人才培養(yǎng)成為學校教學目標的情況下，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的機械設計人才，在組織學生進行《機械原理》課程教學中一定要采取有效的教學方法或教學手段來培養(yǎng)學生的機構(gòu)運動方案設計能力。

（作者單位：甘肅省山丹培黎學校）

參考文獻：

[1]武麗梅.淺談在機械原理課程設計中培養(yǎng)機械創(chuàng)新設計能力[C].機械設計教學研究，2010（1）：190-191.

[2]鄭甲紅，王寧俠，周志明等.在機械原理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的探索[J].高教論壇，2012，（1）：43-45.

[3]曹學民，張立紅，任宏濤等.機械設計課程內(nèi)容及體系的思考與改革[J].洛陽工業(yè)高等專科學校學報，2001，11（3）：48-49.

[4]段振華，官德娟，胡持平等.本科生機械綜合實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[C].全國機械設計教學研討會議論文集，2010：355-357.