楊建芳

摘 要：時代的發(fā)展對于學生的綜合能力要求越來越高。從大聲朗讀促進閱讀能力的提高，通過實際練筆增強閱讀感悟能力的提升兩個方面入手，希望能夠提升小學生的閱讀感悟能力。

關鍵詞：小學生閱讀；閱讀感悟能力；策略

一、大聲朗讀促進閱讀能力的提高

閱讀能力的提高對提升小學生的綜合能力有著很重要的影響。相關研究表明，在閱讀過程中伴隨著朗讀會增強大腦皮層對于文字的敏感度，從而有利于增強學生的記憶能力。所以小學生閱讀感悟能力的提高，應當加強對與其大聲朗讀的培養(yǎng)與熏陶。首先在還未學習課文的基礎上，讓學生將課文大聲地朗讀。這樣的朗讀也許對于文章的理解并未起到很大的作用，但是學生在不熟悉課文的情況之下，通過大聲地朗讀課文，就可以對文章所要表達的意思以及整個文章的內容有一個更好地了解。其次，在進行課文朗讀時，還可以出一個課堂問題，讓學生帶著問題進行閱讀，在朗讀中尋找答案，能夠對于課文有個更深層次的理解。在進行課文的講解或者是學習完成的時候，對課文再大聲地朗讀一遍，這樣的朗讀是建立在對于課文有深層理解的基礎之上的。這樣的朗讀能夠將課文表達的情感表現出來，學生對于課文的感悟就會更深層。

二、通過實際練筆增強閱讀感悟能力的提升

小學生的閱讀感悟能力不僅需要朗讀方面的努力，還需要實際的練筆加以鞏固。練筆實際上是對于文章信息的二次理解，是對于信息的篩選與交流，能夠在更深一個層次上對于所學習的文章有一個新的感悟。學生對于文章的理解與感悟如果可以通過文字表達出來，那就證明學生的閱讀感悟能力有了提升。并且在進行一系列的練筆過程中，學生就會有自己的方式去思考，從而能夠進一步增強學生的能力。在設置練筆這個環(huán)節(jié)時，教師應當找準時機，例如，在學生對課文有一定了解的情況下，否則的話將會事倍功半。教師還可讓學生從不同的角度和觀點對文章闡述自己的觀點，鍛煉學生的發(fā)散思維，從而更好地提升學生的閱讀感悟能力。

提升小學生閱讀感悟能力的方式還有很多，以上不過是簡單地進行闡述。希望教師能夠注重學生的閱讀感悟能力，提升他們的綜合素質。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅