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      返璞歸真快樂成長

      2016-07-04 03:44:38周燕
      新課程·小學 2016年2期
      關(guān)鍵詞:作用

      周燕

      摘 要:《幼兒園教育指導綱要》中明確指出,幼兒園教育要引導幼兒接觸大自然,激發(fā)幼兒興趣和愛好,促使其能夠感受自然界的美妙,并在原有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,幫助幼兒正確認識自然環(huán)境,從而培養(yǎng)幼兒觀察等良好的習慣。將從生態(tài)小農(nóng)莊活動特點入手,深入探討該活動對于幼兒生活、學習等習慣培養(yǎng)的積極作用。

      關(guān)鍵詞:生態(tài)小農(nóng)莊;幼兒習慣養(yǎng)成;作用

      “生態(tài)小農(nóng)莊”是幼兒園特色教育項目之一,能夠為幼兒提供良好的種植平臺,促使幼兒在種植過程中,體驗管理、收獲的快樂。生態(tài)小農(nóng)莊在幼兒活動中的應用,在培養(yǎng)幼兒愛護環(huán)境的同時,還能夠培養(yǎng)其良好的習慣。因此,加強生態(tài)小農(nóng)莊對幼兒習慣養(yǎng)成作用的研究,能夠更好地推動幼兒教育教學可持續(xù)發(fā)展。

      一、觀察農(nóng)莊面貌,有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣

      幼兒階段,孩子們對外界事物充滿了好奇心,為了吸引兒童的注意力,筆者通過圖片讓幼兒初步了解當前農(nóng)莊的樣子,并提出“如何設(shè)計農(nóng)莊問題?”引導和鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,制訂計劃。制訂計劃對于幼兒未來成長具有積極作用,能夠促使幼兒在日后學習過程中更好地進行針對性學習,逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。結(jié)合幼兒制定的規(guī)劃,我們與家長、保育員共同對農(nóng)莊進行綜合規(guī)劃,并開辟了番茄、辣椒等菜地,還讓幼兒親自動手,給菜地設(shè)計名牌,富有童趣的文字吸引了小朋友的目光,隨后大家開始爭先恐后去澆水,在此過程中筆者并未全權(quán)負責小農(nóng)莊的規(guī)劃、種植,而是充分調(diào)動幼兒積極性,促使其發(fā)揮主觀能動性,培養(yǎng)幼兒勞動能力,并讓幼兒意識到規(guī)劃的重要性,有利于促使幼兒養(yǎng)成愛勞動的好習慣。

      二、講解植物知識,有利于培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣

      城市化進程不斷深化,越來越多的幼兒脫離了農(nóng)村生活,對農(nóng)作物認識越來越少,僅能夠在超市中看到一些蔬菜和水果,并了解其是如何種植、生長,大部分都來自于圖片,導致幼兒對農(nóng)作物的認知僅停留在感性層面,對于大自然的了解停留在基礎(chǔ)階段。而在生態(tài)小農(nóng)莊中,筆者引導幼兒參與到植物種植的過程中,觀察和感受植物發(fā)芽等生長過程,讓幼兒在種植中發(fā)現(xiàn)、解決問題,逐漸培養(yǎng)幼兒的自主探索能力。另外,在與生態(tài)小農(nóng)莊交互過程中,幼兒還能夠獲得感性知識,逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。比如,在生態(tài)小農(nóng)莊教學中,有一名小朋友發(fā)現(xiàn)了農(nóng)莊中的番茄是綠色時十分奇怪,而他平時見到的番茄是紅色的,并向筆者提出問題,于是筆者耐心地告訴他們那是番茄寶寶還沒有完全成長,是植物生長的過程,也是保護自己的過程。幼兒聽后覺得很奇妙,并嚷著要告訴爺爺奶奶。通過對幼兒進行植物知識的講解,能夠激發(fā)幼兒的學習興趣,促使其能夠在此過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。

      三、引導幼兒觀察,有利于培養(yǎng)幼兒良好的觀察習慣

      眾所周知,幼兒具有較為強烈的好奇心,在生態(tài)小農(nóng)莊活動中,筆者抓住幼兒這一特點,引導幼兒積極觀察。如,在假期結(jié)束后,保育員教師對生態(tài)小農(nóng)莊中的一些農(nóng)作物進行支架等處理,幼兒發(fā)現(xiàn)后紛紛提出問題,筆者并未直接給出答案,而是引導幼兒注意觀察,而后將關(guān)于植物支架的視頻收集整理,并播放給幼兒觀看,幼兒在觀察后發(fā)現(xiàn),原來給植物搭架子是為了讓其成長得更好、更健康。通過這種方式,幼兒開始學會有目的、全面地觀察生活中的事物,有利于培養(yǎng)幼兒良好的觀察習慣?;蛘叽杭驹谛∞r(nóng)莊移植黃瓜苗后,讓幼兒進行間斷性觀察和記錄,逐漸了解黃瓜葉片、開花等全過程,鍛煉幼兒耐心、敏銳性,逐漸由“老師讓我知道”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙馈薄?/p>

      四、鼓勵種植,有利于培養(yǎng)幼兒良好的勞動習慣

      生態(tài)小農(nóng)莊活動中蘊含著大量的教育資源,讓家長、孩子一起參與其中,能夠增進親子關(guān)系、建立和諧師生關(guān)系。如,在活動中,筆者將種子收集到一起,拿到課堂上,讓幼兒討論都是哪些植物的種子。幼兒通過討論后統(tǒng)一了答案,于是筆者帶領(lǐng)幼兒進行種植,隨著時間的推移,種子發(fā)芽、成長,筆者請幼兒的奶奶一起參加農(nóng)莊施肥、澆水等活動,讓幼兒能夠明白植物的生長需要我們的關(guān)懷,如拔掉雜草、合理澆水等。筆者經(jīng)常帶著幼兒去觀察植物的長勢,逐漸將此項活動滲透至孩子們的日常生活中,讓照顧植物成為幼兒生活的一部分,增強幼兒的勞動體驗,有利于培養(yǎng)幼兒良好的勞動習慣。生態(tài)小農(nóng)莊活動是一個系統(tǒng)過程,其蘊含著大量的教育資源,不同階段能夠帶給幼兒不同的體驗。因此在幼兒教學中,可以積極推廣和普及該項活動。

      根據(jù)上文所述,生態(tài)小農(nóng)莊活動作為一項實踐性活動,是幼兒接觸大自然的主要途徑。在活動中,教師可以充分利用種植活動等為幼兒提供觀察、思考等機會,能夠有效調(diào)動幼兒思維,有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活、勞動和學習習慣,促進幼兒良好習慣的形成,為幼兒日后全面、健康成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。

      參考文獻:

      [1]陳文潔.轉(zhuǎn)出智慧,轉(zhuǎn)出快樂,轉(zhuǎn)出健康好未來:淺議在呼啦圈活動中幼兒良好學習習慣的培養(yǎng)[J].好家長,2014(51):3.

      [2]吳靜潔.幼小銜接與大班幼兒良好學習習慣的培養(yǎng)[J].考試周刊,2015(38):192.

      編輯 張珍珍

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