有效提升山區(qū)小學(xué)生閱讀理解能力的途徑分析B

張洪英

學(xué)生獲取知識的方式有兩種，一種是接收教師課堂講授的內(nèi)容，并用分析、歸納、總結(jié)等方式將其化為己有；第二種方式則是通過博覽群書，閱讀各類書籍得出自身感悟，從而實(shí)現(xiàn)對知識的積累。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，兩種知識的獲取方式缺一不可。而山區(qū)的小學(xué)生由于教學(xué)條件資源等方面的限制，缺乏閱讀資源，加之一些教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的意識，從而致使學(xué)生知識面狹窄并對于一些課文的理解程度也不夠。因此，如何改善山區(qū)小學(xué)生閱讀理解能力是提升山區(qū)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量首要解決的問題。

一、以趣味閱讀做引，讓學(xué)生通過趣味讀物養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀理解能力很大程度上取決于學(xué)生的閱讀量。因此要讓山區(qū)學(xué)生的閱讀理解能力有實(shí)質(zhì)性的提升，教師首先要做的便是提升學(xué)生的閱讀量。而山區(qū)學(xué)生所理解的閱讀概念是指那些和課文相似或者比課文內(nèi)容還要難懂的文章，他們對該類文章缺乏興趣，并且由于學(xué)生每天在校需要接受課堂教學(xué)，放學(xué)后還要完成各科教師布置的作業(yè)，學(xué)生還要給自己的玩樂項(xiàng)目預(yù)留一段時間。因此教師要做的便是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，讓學(xué)生愿意從自身娛樂項(xiàng)目中抽出時間來進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。教師可以為學(xué)生訂閱一些具有趣味性的報(bào)紙或雜志刊物，讓學(xué)生愛上讀物，從而養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀理解能力。

二、通過深入研究課文，提升學(xué)生的閱讀理解能力

課外閱讀雖然能起到提升學(xué)生閱讀理解能力的作用，但山區(qū)學(xué)生缺乏閱讀資源，因此教材仍舊是學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)的重要資源。教師引領(lǐng)學(xué)生在對語文教材內(nèi)容進(jìn)行深層發(fā)掘時，倘若學(xué)生能跟隨教師對課文的探究線索，學(xué)習(xí)教師對課文的理解分析方式，也能在一定程度上提升學(xué)生的閱讀理解能力。因此，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前便去熟悉課文，掌握課文的大概內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這一課文時，教師可以在課前便布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先對課文中所描述的鳥的世界有一個大概的了解，之后再讓學(xué)生將其對課文的思考以及學(xué)生認(rèn)為作者所想要表達(dá)的情感內(nèi)容寫在記事本中。教師在課堂上對課文進(jìn)行分析時，學(xué)生由于有課前準(zhǔn)備，因此能夠跟隨教師對課文進(jìn)行深層探討，從而使其閱讀理解能力得到提升。

山區(qū)學(xué)生要走出山區(qū)，擺脫貧困落后，學(xué)習(xí)是最佳的方式。而閱讀理解能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的一項(xiàng)技能。因此，教師要注重培養(yǎng)山區(qū)學(xué)生的閱讀能力，以其以更好的姿態(tài)迎接未來。

參考文獻(xiàn)：

馬英英.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[D].延安大學(xué)，2014.

編輯 白文娟