在小學科學學習中培養(yǎng)學生的思考能力和動手能力B

陳穎

在教學中，經常聽到老師說，這孩子太笨了，什么也不會。但當我們靜下心來想一想，誰一生下來什么都會呀，不都是在后天一點一點學的嗎，我知道這是老師一時的氣話，當然我們不能當著孩子的面說。所以要在教學中培養(yǎng)學生的思考能力和動手能力。

一、在實驗學習中獲得知識，激發(fā)科學學習興趣

我在講“浮力”時，有的同學會問，一塊長木頭豎著放入水中比橫著放入水中受到的浮力小，因為豎著放，底面積小，而橫著放底面積大，所以它的浮力就大。遇到這個問題，我沒有直接告訴學生答案，而是讓學生分組合作進行探究。經過大家齊心協(xié)力的合作，在師生的一起研究中得到了答案，這個木塊不論是橫放還是豎放，它的重力是不變的，也就是它在水中排開的水量是不變的，那么在水中受到的浮力也是不變的。當我和同學們弄清楚這個問題之后，同學們在實驗學習中學到了知識，用實驗驗證了知識，得出了答案，這樣做比我直接告訴他們答案要強得多。不僅使學生的動手能力得到了提高，而且注重了小組合作能力，使學生對科學充滿了興趣。

二、培養(yǎng)學生的思考能力和動手能力是學習的動力和起點

還有一次在教學用橡皮筋做動力時，學具袋中的小車是塑料輪子，當我把橡皮筋纏繞在輪子的軸上時，放開小車，小車不走，而且橡皮筋纏繞在小車上的圈數轉眼之間就破沒了，分析得出原因是小車太輕，塑料的輪子與地面打滑，如果加上重物小車就重了，橡皮筋就帶動不了小車前進，這個實驗失敗了，學生很失望?？墒怯幸粋€同學卻做成功了，我看了他的小車，我非常吃驚，他不但能使小車走起來，而且在上面加了重物也照樣往前走。原來他把小車的輪子換成了膠輪，把原來四驅車上的廢膠輪拿下來，換到了小車的上面，收到了意想不到的效果。所以說沒有笨孩子，只有不愛學習的孩子，培養(yǎng)學生的思考能力和動手能力是學習的動力，也是學習的起點。

三、教學中不放棄，不抱怨，不氣餒

在教學中，只有不放棄，不抱怨，不氣餒，才能讓學生在平等的環(huán)境中學習，才能充分激發(fā)他們的每一個腦細胞，讓他們調動可思考的能源，處于一個最佳的學習狀態(tài)。我想我們的孩子在老師的帶領下，一定能成為合格的好孩子。為了學生的目標，為了我們的教學，做好我們的本職工作，把培養(yǎng)學生的思考能力和動手能力，作為我們工作的首要任務。我想你也會在工作中找到和我相同的感想吧，讓我們關注每一個孩子吧。

編輯 白文娟