尚賢敏

摘 要：學習漢字的基礎就是漢語拼音，學生只有在學好拼音之后，才能夠為以后的識字、閱讀等學習奠定良好的學習基礎。因此，在小學語文教學中必須要高度重視漢語拼音的教學，教師在具體的課堂教學中要不斷地創(chuàng)新教學方式，從而提升漢語拼音教學的有效性。

關鍵詞：漢語；拼音教學；方法

作為一種枯燥的符號，拼音字母很難引起小學生的興趣。面對這種情況，教師在具體的教學過程中必須采用直觀、形象以及靈活多樣的方式進行教學，只有這樣才能夠確保取得良好的教學效果。

一、漢語拼音的口型對照教學方法

教師在對漢語拼音進行教學的時候需要進行準確的示范，然后讓小學生對其唇舌的位置和口型的變化進行仔細的觀察。在具體的示范過程中，教師可以將自己的動作適當?shù)刈龅每鋸堃恍?，這樣學生就可以將老師唇舌和口型的變化看清楚，然后可以跟著模仿。采用這種對口型的方法進行拼音教學就可以讓學生將發(fā)音的要領充分地掌握住，并且能夠有效地避免學生在發(fā)音時出現(xiàn)含混不清的情況。與此同時，在具體的教學過程中，教師必須要做到不厭其煩耐心地進行示范，然后讓學生進行反復的強化和練習，只有這樣才能更加正確地將音節(jié)讀出來，并且掌握正確的讀音方法。

二、漢語拼音的口訣兒歌教學方法

我們都知道，兒歌本身具有耳熟能詳以及朗朗上口的特點，屬于小學生最容易接受的一種教學方式。而教師在漢語拼音教學中可以對漢語拼音的拼寫規(guī)則、標聲調的規(guī)則、音、形等進行整理，并且編成一些兒歌形式，這樣就可以幫助小學生進行更好的記憶。比如，在進行聲母教學的時候，教師就可以這樣教給學生：“右上半圓ppp，右下半圓bbb，兩個門洞是m，朝上的傘柄是f?！蓖ㄟ^這種教學方式可以有效地調動小學生的積極性，使其更好地掌握漢語拼音的教學內(nèi)容。

三、漢語拼音的實踐操作教學方法

小學生往往具有比較強的動手能力，而且喜歡動手制作各種東西，所以，教師在漢語拼音教學的時候可以讓學生通過實踐操作的方式將良好的游戲情境創(chuàng)設出來，從而激發(fā)學生的學習興趣。比如在進行漢語拼音教學的時候，教師就可以讓學生用橡皮泥將自己喜歡的字母捏出來，然后教師再讓學生將自己喜歡這個字母的理由說出來，這樣除了能夠很好地鍛煉學生的動手能力、交流能力，同時也能夠加深學生對字母的印象，因此，具有非常好的教學效果。

綜上所述，在漢語拼音教學中教師必須要進行大膽的探索和嘗試，真正的以學生的學習特點為根據(jù)積極地創(chuàng)新教學方法，從而獲得良好的教學效果。

參考文獻：

于純.給學生一個“百變”拼音課堂[J].小學教學設計，2010（07）.

編輯 姚曉媛