萬婧　王明繁　黃紅梅　楊瑞鋒

摘 要：應用型本科教育是我國經(jīng)濟社會發(fā)展與高等教育大眾化催生的一種新型辦學模式，這種辦學模式不僅適應于我國經(jīng)濟發(fā)展的要求，也契合我國應用型本科學生對于自身學習成長的需要，同時，也是應用型本科院校和企業(yè)發(fā)展的共同需要和應用型本科院校自身“應用型”定位的發(fā)展需要，它順應社會發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：校企合作；應用型；本科教育；意義

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0205-01

校企合作，顧名思義，是學校與企業(yè)建立的一種合作模式。我國校企合作最早可追溯到 20 世紀 50 年代和 60 年代組織“兩彈一星”的軍工研制試驗，實行校企合作攻關(guān)，取得了顯著成效[1]。應用型本科教育應時代發(fā)展需求而產(chǎn)生，結(jié)合應用型本科教育的本質(zhì)和特點，開展校企合作意義重大：一方面使高校的理論優(yōu)勢和企業(yè)的實踐優(yōu)勢形成互補、資源共享，進而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量；另一方面為企業(yè)針對性培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才提供更高效的路徑，能更好滿足企業(yè)對人才的需求。

從中國就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出可明顯看出，中國大學生創(chuàng)新精神、實踐能力動手不足是不爭的事實。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，為學生提供更全面更具體的實習實踐平臺，能有效幫助學生鞏固理論知識和提高實踐操作能力，增強學生理論聯(lián)系實際的能力，最終達到有效緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的效果。

（一）校企合作對應用型本科院校和企業(yè)發(fā)展意義重大

隨著我國高等教育和經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，當下，我國高等院校和企業(yè)同期出現(xiàn)人才輸送不出去和難以找所需求的人才的尷尬局面。要培養(yǎng)符合市場需求的人才，高校在專業(yè)設(shè)置、課程安排、學生管理、師資建設(shè)等方面要充分考慮企業(yè)和社會的發(fā)展需求，主動走出去與企業(yè)交流合作，為學生打造緊密結(jié)合社會需求的成長成才機制和環(huán)境，另一方面，企業(yè)要想實現(xiàn)持續(xù)性的人才儲備和需求，也需要主動走向高校開展交流合作，為高校提供必要的建議和實習實踐支持。通過雙方的共同努力，真正打造出校企聯(lián)動、合作培養(yǎng)、合作開發(fā)、共謀發(fā)展、共推社會進步的校企合作長效機制。

（二）校企合作符合“應用型”高校辦學定位和發(fā)展需要

應用型本科教育區(qū)別于傳統(tǒng)的理論教育，它同一般普通本科相比具有鮮明的技術(shù)應用性特征。在培養(yǎng)規(guī)格上，它區(qū)別于學科型、學術(shù)型、研究型人才的培養(yǎng)，而是培養(yǎng)以適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的高等技術(shù)應用性人才為主；在培養(yǎng)模式上，它以適應社會需要為目標，以“應用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，重視學生的技術(shù)應用能力的培養(yǎng)。[2]校企業(yè)合作培養(yǎng)模式是一種能實現(xiàn)“應用型本科”人才培養(yǎng)目標的教學模式，校企合作培養(yǎng)模式發(fā)展至今，已涌現(xiàn)出很多成功的案例，且涵蓋了重點學科建設(shè)、本科教學、聯(lián)合研究機構(gòu)、科技攻關(guān)、技術(shù)轉(zhuǎn)移等各方面，如北京大學信息學院與中國移動通信集團共建的聯(lián)合實驗室；清華大學與南京電力自動化設(shè)備總廠共建的聯(lián)合研究所；浙江大學與中國石化創(chuàng)辦的聯(lián)合化學反應工程研究所；上海交通大學與西門子聯(lián)合開發(fā)的無線技術(shù)研發(fā)項目等。這說明，校企合作培養(yǎng)人才既順應生產(chǎn)力發(fā)展的要求，也符合高等本科院校和企業(yè)共同發(fā)展的需要，更為應用型本科院校的發(fā)展指明了方向。

（三）校企合作是應用型本科學生成長的客觀要求

根據(jù)對某應用型本科學校240名大一到大四在校生進行問卷調(diào)查表明（有效問卷206份），46%的學生非常愿意參加校企業(yè)合作教學培養(yǎng)，45%的學生比較愿意參加校企合作的教學培養(yǎng)，只有極少數(shù)不愿意參加這一模式的教學培養(yǎng)，這在一定程度上反應了校企合作培養(yǎng)教育不僅適應我國經(jīng)濟發(fā)展的要求也非常契合應用型本科學生對學習成長的需要。同時，調(diào)查還表明34%的學生認為開展校企合作教學模式對促進學習有非常重要的意義，54%的學生認為開展校企合作教學模式對促進學習有比較重要的意義，在一定程度上反映了應用型本科院校學生對開展校企合作培養(yǎng)的積極認識和態(tài)度，說明了校企合作符合應用型本科學生主體發(fā)展的客觀要求。

（四）校企合作是實現(xiàn)“學校、企業(yè)、學生”三贏的有效途徑

首先，校企合作制度的發(fā)展由教育發(fā)展規(guī)律所決定，同時也是作為實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合的重要途徑和企業(yè)參與市場競爭的必然要求。其次，加強校企合作，教學與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)應用型本科院校及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的教育，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。另外，校企合作是應用型本科院校實現(xiàn)與經(jīng)濟社會融合的必由之路，是保障高校教育質(zhì)量和特色的關(guān)鍵要素。最后，校企合作培養(yǎng)模式，是一種由學校、企業(yè)、學生三方合作的適應現(xiàn)代社會需求的應用型本科院校教育模式，應用型本科院校通過校企合作教育，能使學生在理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，獲得更多的實用技術(shù)和專業(yè)技能，從而實現(xiàn)“學校、企業(yè)、學生”三贏。

（作者單位：海南大學應用科技學院）

基金項目：海南大學應用科技學院（儋州校區(qū)）2013年院級基金，（項目編號：Hyk-1306）

參考文獻：

[1]張宏，朱劍萍等.高職校企深度合作的國際借鑒與本土提振[J].城管教研，2011（06）：72-74.

[2]孫鳳芝，朱珂，張慧.基于應用型人才培養(yǎng)的旅游管理本科實踐教學體系構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代教育管理，2011：180-183.

[3]蔡志奇，黃曉珩.發(fā)達國家校企合作教育對我國應用型本科教育的啟示[J].廣東技術(shù)師范學院學院（自然科學），2013（3）：114-117.

[4]安雅麗，潘彩霞.論學生在教育改革中的地位[J].世紀橋，2007（06）：101-102.

[5]陳縈.應用型本科院校校企合作模式的調(diào)查研究[J].高校教育管理，2009（06）：42-47.

[6]劉書銀，閔祥國等.地方本科院校校企業(yè)合作培養(yǎng)應用型人才的探索和實踐[J].教育培訓，2014（06）：155-157.

[7]宣麗萍，宋作忠.應用型本科院校深化校企合作人才培養(yǎng)的思考[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2012（06）：35-37.

[8]陳廣，魏春石，張好徽.應用型本科院校校企合作人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2011（06）：67-68.