作文教學中值得思考的問題B

楊渝

一、怎樣避免作文的同化

在自改互評中，當我們在肯定優(yōu)秀時，既給了其他同學一定的啟發(fā)，也讓一部分同學產生了依賴。所以在實際教學中，我們會發(fā)現(xiàn)講解范文后，重寫作文時，跟風、雷同之作不少。作文教學的前期更加明顯。當然，起步時的模仿是必不可少的。但隨著年級的增長，這成了我們必須解決的難題。怎樣讓孩子們的習作具有個性，能標新立異與眾不同？我想閱讀是至關重要的。

二、農村小學學生怎樣解決課外閱讀

作文寫得好的，往往是閱讀豐富的同學。他們在閱讀中豐富了知識，開闊了視野。在潛移默化中積累了詞語，也掌握了一些修辭手法與寫作技巧。我班65個學生，絕大部分的學生是留守兒童，他們基本上沒有課外閱讀。沒有課外書，更談不上家庭現(xiàn)代信息教育了。孩子們不缺乏生活與情感，缺乏的是思考和怎樣用文字表述。課本與課堂畢竟有限，不能滿足孩子們的成長需求。課外閱讀本是一條路，對于他們此路卻不通。班級、學校、社會和家庭都不能滿足這個需求。我鼓勵家長給孩子買課外書，收效甚微。個別能買的家長買的卻是《小學生作文大全》，這是我所反對的，急功近利與條件的限制造成了這樣的現(xiàn)實?！蹲魑拇笕肥欠窬褪亲魑牡慕輳剑?/p>

三、作文教學有沒有捷徑

在教學中，我們看到另外的一種模式：讓學生背幾篇作文。因為我們每期作文教學的要求是一定的（八個單元，八個作文）。背作文的效率在考試中顯得更高，風險更低，也省事省力。這就暴露出來評價機制的問題。雖說學習不是為了考試，但考試對于老師與學生來說是必須面對的現(xiàn)實。如果我們能比較輕松地獲得更好的分數(shù)，是否還有幾經掙扎而風險更大的努力的必要？孩子從小背作文與自己寫作文，對他們今后的發(fā)展究竟有什么樣的影響，誰又來做這方面的調查評估？

四、作文教學的目的是什么

新課標提出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。即作文教學的目的是要孩子掌握怎樣用文字去正確地表述。那作文的文學性呢？它是不是我們作文教學首要追求的目的呢？如果不是，那我們應該怎樣去評判孩子們的習作呢？在現(xiàn)實中，文學性已成為評判的重要標準。這樣拔高了要求，勢必傷害孩子們的自信心與積極性，并讓孩子養(yǎng)成“假、大、空”的習慣。作文教學的目的應該是以文字的敘述說明為主，有文采的、文學性強的習作不該做特別地追求?？荚囍袑⒆恿曌鞯脑u判打分具有至高的導向性。因為這些必將影響作文的教學，也就會影響作文的批改。當然，還有很多值得我們思考的問題。

編輯 楊 倩