小學(xué)語文教育應(yīng)重視對(duì)學(xué)生發(fā)展的終極關(guān)懷

冒文娟

【摘要】小學(xué)語文教育的目的不僅僅是讓學(xué)生獲得語文基礎(chǔ)知識(shí)，更多的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中懂得為人處世的道理，塑造學(xué)生的人格。因此，小學(xué)語文教師的任務(wù)非常重要，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生發(fā)展的終極關(guān)懷。對(duì)此本文簡(jiǎn)單介紹了終極關(guān)懷的概念，并通過闡述小學(xué)語文教育中對(duì)學(xué)生發(fā)展的終極關(guān)懷的重要性，提出幾點(diǎn)體現(xiàn)重視對(duì)學(xué)生發(fā)展的終極關(guān)懷的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 終極關(guān)懷

關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，在小學(xué)語文教育中對(duì)學(xué)生實(shí)施人文關(guān)懷，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的終極關(guān)懷是語文教師教學(xué)的最終目標(biāo)。教師重視這一方面的教育對(duì)提升我國未來整個(gè)的國民素質(zhì)以及促進(jìn)國家的發(fā)展都是極大幫助的。而終極關(guān)懷在理論上是指人類超越生死的基本途徑，但實(shí)際上在小學(xué)語文教育中所謂的終極關(guān)懷就是指讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛生活，培養(yǎng)和塑造學(xué)生健全的人格。教師在語文教學(xué)中更多的是為學(xué)生今后的發(fā)展做好鋪墊，從而體現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的終極關(guān)懷，著對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展方向和人生軌跡都是非常重要的。

一、對(duì)小學(xué)生發(fā)展進(jìn)行的終極關(guān)懷的重要性

1. 激發(fā)小學(xué)生對(duì)生活的熱愛

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)世界對(duì)生活充滿了好奇，看待事物的角度都有自己的角度，尤其是在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生的想象力非常豐富。[1]而此時(shí)，語文教師將學(xué)生帶領(lǐng)到語文的世界，語文源于生活又高于生活，學(xué)生接受的是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行語文教育時(shí)，重視對(duì)學(xué)生發(fā)展的終極關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生用不同的角度看待事物，并且引導(dǎo)學(xué)生以一種積極向上和樂觀的態(tài)度對(duì)待自己身邊的事物，則會(huì)逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)生命的感悟。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在玩耍時(shí)，看到了許多螞蟻在搬運(yùn)面包屑，學(xué)生由此會(huì)產(chǎn)生許多想法甚至是想象，例如“這么小的螞蟻要把食物運(yùn)到哪去呢？”、“螞蟻真仗義，有吃的都是大家一起吃”等等諸如此類的想法。教師重視對(duì)學(xué)生發(fā)展的終極關(guān)懷，對(duì)激發(fā)學(xué)生熱愛生活是有極大作用的，也能為學(xué)生在今后的發(fā)展中保持樂觀的心態(tài)打下基礎(chǔ)。

2. 提升學(xué)生的語文能力

教師對(duì)學(xué)生實(shí)施終極關(guān)懷，不僅可以體現(xiàn)語文的功能，還可以體現(xiàn)語文獨(dú)有的魅力——讓學(xué)生明白終極關(guān)懷帶來的正能量可以讓人更好地生活。簡(jiǎn)而言之，語文就是一門藝術(shù)。而語文的藝術(shù)性則體現(xiàn)在學(xué)生在生活當(dāng)中可以利用所學(xué)的語文知識(shí)為生活增添一些新穎的成分，例如，教師教學(xué)生寫作可以運(yùn)用比喻等修辭手法，學(xué)生在進(jìn)行人物描寫時(shí)，發(fā)揮自己豐富的想象如“弟弟只有一個(gè)酒窩，我卻有三個(gè)，難道是我搶了他的？”等等，非常新穎。從學(xué)生的語文能力看，教師重視對(duì)小學(xué)生發(fā)展的終極關(guān)懷對(duì)提升學(xué)生語文能力用很大的幫助。

3. 為學(xué)生健全的人格打下基礎(chǔ)

教師在進(jìn)行語文教育教學(xué)時(shí)，實(shí)際上就已經(jīng)在實(shí)施人文關(guān)懷和終極關(guān)懷。舉一個(gè)非常簡(jiǎn)單的例子，教師講到課文《找春天》時(shí)，學(xué)生能夠知道春天在哪里，如何找春天，而且文中關(guān)于描寫春天的句子都非常生動(dòng)形象，所有這些內(nèi)容實(shí)際上從更深層次來講，就是激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，生活是積極樂觀的。因此，可以說這對(duì)學(xué)生未來健全人格是極有利的。 [2]語文教育涉及到教學(xué)生做一個(gè)怎樣的人，對(duì)事物和生活應(yīng)當(dāng)持有什么樣的態(tài)度等等，而且語文基礎(chǔ)知識(shí)作為學(xué)生思想教育的一個(gè)載體時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生一定的影響。

二、對(duì)小學(xué)生發(fā)展的終極關(guān)懷的教育方法

以上所提到的教師在進(jìn)行語文教育時(shí)重視并進(jìn)行對(duì)學(xué)生發(fā)展的終極關(guān)懷十分重要，那么教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)具體應(yīng)該怎樣做才能體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生發(fā)展的終極關(guān)懷呢？本文以下則是幾點(diǎn)具體的教育方法。

1. 打造良好的教室教學(xué)環(huán)境

學(xué)生在小學(xué)階段還沒有定性，進(jìn)行教育時(shí)學(xué)生需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的終極關(guān)懷。例如，打造充滿生機(jī)的教室環(huán)境，在教室里可以擺上幾盆盆栽，教師安排學(xué)生輪流管理盆栽，盆栽中植物的生長與枯萎全由學(xué)生決定。當(dāng)然，教師一定會(huì)教育學(xué)生珍惜生命即使是植物和動(dòng)物的生命也要珍惜。因此，學(xué)生也一定會(huì)養(yǎng)護(hù)教室里的盆栽，當(dāng)盆栽中的植物越長越茂盛，學(xué)生對(duì)生命的感悟也會(huì)更深一些，從而體現(xiàn)了在小學(xué)語文教育中對(duì)學(xué)生發(fā)展的終極關(guān)懷。

當(dāng)然，除了外在的教室教學(xué)環(huán)境，教室還可以打造教室的人文環(huán)境，這就需要教師在課堂上采取不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想件教育，與此同時(shí)教師也要關(guān)注學(xué)生的生活，如此一來教師就可以將終極關(guān)懷融入到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中。通過打造良好的教室教學(xué)環(huán)境，做到重視對(duì)學(xué)生發(fā)展的終極關(guān)懷。

2. 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師重視對(duì)學(xué)生發(fā)展的終極關(guān)懷還可以體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上的關(guān)注和糾正。小學(xué)生不管是在語文課堂上還是在課后做語文作業(yè)上或多或少都會(huì)有一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如上課時(shí)有許多小動(dòng)作、寫作業(yè)注意力不集中等等。[3]因此，教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生改正這些不好的習(xí)慣，例如學(xué)生在寫字時(shí)，教師要求學(xué)生的姿勢(shì)是“頭正、肩平、身直、足安”，一旦學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)未來的生活產(chǎn)生積極影響的可能性也能增大一分。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣予以表揚(yáng)與鼓勵(lì)，這對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都是有幫助的。

3. 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用語文

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，可以在理論和思想上逐漸得到提升和發(fā)展，但學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)習(xí)者將理論應(yīng)用到生活中。教師要在語文教育中實(shí)施終極關(guān)懷并達(dá)到育人的效果，可以通過引導(dǎo)學(xué)生將語文理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合的方式。例如語文教育中，要求培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，教師可以選擇一個(gè)主題如“我的校園”讓學(xué)生觀察學(xué)校，并要求學(xué)生寫一篇作文。學(xué)生在寫作文時(shí)自然會(huì)將自己所觀察到的校園事物寫入文中，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的同時(shí)也進(jìn)行了生活實(shí)踐。在對(duì)學(xué)生發(fā)展的終極關(guān)懷中，有一點(diǎn)是極為重要的，就是幫助學(xué)生將所學(xué)的東西充分應(yīng)用到生活中。

結(jié)語

小學(xué)語文作為學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，我們不能因?yàn)樾W(xué)語文知識(shí)簡(jiǎn)單就忽視語文教育，同樣的，我們也不能忽視語文教育中對(duì)學(xué)生發(fā)展的終極關(guān)懷教育。對(duì)學(xué)生發(fā)展的終極關(guān)懷能夠?yàn)閷W(xué)生以后的發(fā)展做好鋪墊，幫助學(xué)生健康向上發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張琦.論小學(xué)語文教材的“教育性”與“趣味性”[D].中國海洋大學(xué)，2013.

[2]何旭.當(dāng)前小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀思考[J]. 語文建設(shè)，2014，20：22.

[3]王益才.淺論小學(xué)語文教師對(duì)語文學(xué)科人文性的理解[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2007，08：22.