高中英語寫作教學(xué)策略

向大健

在普通高中英語課程中，寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中占相當(dāng)重要的位置，寫作納入基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一，指出學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段要學(xué)會自主收集資料，能寫出常見體裁的短文，并能自行修改，與師生合作交流。高中英語教學(xué)應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生使用英語的“得體性”。高中英語教學(xué)無論是在選擇語言素材方面，還是在設(shè)計課堂教學(xué)活動方面，都要有信息的獲取和處理。高中英語教學(xué)應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并通過分析問題、解決問題來發(fā)展批評性思維能力。然而寫作一直是我國當(dāng)前英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，寫作教學(xué)在外語整體教學(xué)中嚴(yán)重滯后，以致形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到寫作教師頭疼”的現(xiàn)象。下面就英語寫作談幾點個人看法：

一、以課文內(nèi)容指導(dǎo)寫作

英語課文教學(xué)應(yīng)象語文課文那樣注重課文分析，在課文理解的基礎(chǔ)上，注重對課文整體及段落的表達方法和技巧的教學(xué)，幫助學(xué)生分析、體會課文整體結(jié)構(gòu)的謀篇及段落展開的方式，精彩段落讓學(xué)生背誦、消化、吸收，為表達積累材料，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生對課文進行編寫和續(xù)寫練習(xí)，我們可以以此來開拓學(xué)生的寫做思路。另外，我們還可以開發(fā)利用課本中 Speaking和課后 Talking部分的豐富的材料，都可以讓學(xué)生作為書面表達來寫，這樣就擴充了學(xué)生的寫作范圍和內(nèi)容，使學(xué)生有更多的選擇余地，選擇他們感興趣的內(nèi)容來寫，使他們樂意寫作，也使他們有更多的機會練習(xí)寫作。

二、認(rèn)真審題，關(guān)注細節(jié)

要做到嚴(yán)格按照要求行文，不遺漏任何一處要點。例如，2012年的作文就必須包括三個優(yōu)點——話題廣泛、圖片豐富、提高興趣；一個建議——降低詞匯難度。而從學(xué)生的實際反饋情況得知，有很多學(xué)生忽略了最后一條降低詞匯難度的建議，或者干脆以為是給自己寫作的建議，造成啼笑皆非的誤解。因此，必須從開始就訓(xùn)練學(xué)生審題時嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真態(tài)度，養(yǎng)成全面細心審題的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫作訓(xùn)練的規(guī)范化

1.規(guī)范語言，克服漢式表達

首先，書寫和文體格式要規(guī)范。學(xué)生在書面表達中的標(biāo)點符號、字母大小寫和移行規(guī)則的使用必須符合要求。另外，卷面的整潔、字跡的美觀也是寫作訓(xùn)練中最基本的要求，因為字寫得好壞直接影響到學(xué)生非智力因素的得分，一定要杜絕“螞蟻文”和“蜘蛛文”。教師還應(yīng)要求學(xué)生正確使用標(biāo)點，在改正錯詞時，要求學(xué)生不亂涂畫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2.規(guī)范表達訓(xùn)練清楚

高中學(xué)生所具有的英語水平遠遠不能適應(yīng)其表達的需要，如果不注意材料的選擇，勢必超出學(xué)生語言實際水平，導(dǎo)致語言表達的不規(guī)范，影響學(xué)生寫的積極性，失去訓(xùn)練意義。訓(xùn)練材料的選擇應(yīng)符合或接近學(xué)生所學(xué)語言實際，與NMET要求相當(dāng)。

四、注重語法，強調(diào)句型

語言發(fā)展有一定的階段性，聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。利用已具有的能力作為掌握新能力的基礎(chǔ)，可以降低學(xué)習(xí)難度。抓好字、詞、句、文的練習(xí)是學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。然而，大部分學(xué)生對剛剛所學(xué)的新單詞能流利地把它大聲讀出來，而且能用剛學(xué)的單詞組合成好多個新詞組。但是，當(dāng)你讓他們用自己組合的詞組寫一個完整的句子時，能把句子正確寫出來的學(xué)生卻很少。因此，我們在課堂教學(xué)中要重視說寫轉(zhuǎn)換，利用看圖說句、用完整句子表達、聽寫句子、連句成文等形式抓好字、詞、句、文的練習(xí)。

教材中的語法結(jié)構(gòu)和內(nèi)容不是虛設(shè)的，在平時的教學(xué)過程中教師要有意識地鍛煉學(xué)生用所學(xué)的語法知識來造句，設(shè)計模擬作文情境讓學(xué)生所學(xué)有所用。在此基礎(chǔ)上，再添加一些復(fù)雜句式。比如強調(diào)句、倒裝句、定語從句、狀語從句、名詞性從句和非謂語等，在教學(xué)中都應(yīng)該要求學(xué)生背誦，形成一種思維模式，然后在整體框架不變的情況下?lián)Q成其他的內(nèi)容，不斷訓(xùn)練，不斷熟悉，達到流暢輸出。

五、抓住教學(xué)環(huán)境的制約因素

1.處理好批改與講評的關(guān)系

書面表達的批改是一項繁重的勞動，因為學(xué)生的表達錯誤各式各樣，從詞的拼寫、選詞、用詞到句子表達以及篇章布局都可能存在問題，有的可改，有的卻無以下手，只能作罷。因此教師必須從繁重的書面表達批改中解放自己，改變那種“重批改，輕點評”的固定模式，把精力花在寫前指導(dǎo)和寫后點評上來，研究點評方法，縮短講評周期，防止錯誤印象加深。把學(xué)生所具有的共性問題在課堂上進行講評，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。把學(xué)生優(yōu)秀的作文印發(fā)給每一位學(xué)生，使他們能夠模仿或借鑒，以提高自己的寫作水平。

2.教師的指導(dǎo)

作為教學(xué)環(huán)境的主要要素的教師，對于英語寫作的主體和客體的影響是不言而喻的。教師的個人素質(zhì)、語言修養(yǎng)，對教材的把握，對課堂英語寫作的控制、調(diào)節(jié)等，都直接影響到學(xué)生書面表達的效果和質(zhì)量。因此，教師在學(xué)生英語習(xí)作中必須善于發(fā)揮指導(dǎo)作用。但指導(dǎo)不同于主導(dǎo)，指導(dǎo)應(yīng)為學(xué)生的寫作活動服務(wù)。因此，教師對英語習(xí)作方法的選擇、習(xí)作內(nèi)容的取定，都應(yīng)該根據(jù)本校、本班學(xué)生的情況和語言內(nèi)容進行調(diào)整。這就是“因材施教”，實際上也是教學(xué)環(huán)境受到教學(xué)主體和客體的制約。

總之，英語寫作是基礎(chǔ)知識和基本技能及語言活用的體現(xiàn)。在平時教學(xué)中，應(yīng)尊重主體——學(xué)生，客體——語言和教師、教法、條件等教學(xué)環(huán)境的實際，辯證地處理三者之間互相促進、互相制約的關(guān)系，帶著問題去學(xué)習(xí)各種語言材料，不斷研究、調(diào)整英語寫作教學(xué)方法，定會功到自然成的。