淺談高中英語研究性學習教學

伍梅瓊

【摘要】在課程改革的大背景下，研究性學習應運而生。研究性學習是一種新的教學方式和方法，該學習方法是讓學生 在實踐中學習，以研究問題為手段，突出學生的開放思維，讓學生更加熟練地掌握并運用所學的知識。研究性學習在高中英語教學中顯得更為重要，不僅可以提高教師的教學效率，還可以增強學生學習的積極性。本文介紹了研究性學習的概述，分析了高中英語研究性的方法。

【關鍵詞】高中英語 英語教學 研究性學習

將研究性學習方法應用于高中英語教學是近年來才出現(xiàn)的，在這個過程中，如何在教學中發(fā)揮研究性學習的優(yōu)勢，提高教師的教學效率和學生的學習效率，是值得高中英語教師思考的問題。而最新頒布的《高中英語課程》中也明確表述 ：高中英語課程不僅要求學生通過學習掌握基本的英語知識和技能，也要求學生在學習和應用過程中磨練意志、發(fā)展思維和提高個人文化素養(yǎng)。由此可見，研究性學習方法在高中英語教學中顯得非常重要。

一、研究性學習的概述

研究性學習（project learning），從廣義上來說，指的是學生主動探究的學習活動，屬于一種學習方法和理念，我國已經將研究性學習納入到教育部《全日制普通高級中學課程計劃》，并且在全國范圍內進行推廣。 研究性學習是一種實踐性較強的教育教學活動，學生需要親身參與到實踐活動，從選題、制定研究計劃、研究方法、撰寫研究報告等一系列過程中去培養(yǎng)學生的實踐能力。研究性學習與興趣小組、奧賽訓練是不同的，它不僅僅是單個學科知識的全面運用，而 是多個學科的綜合運用，學生必須要知識在運用所學知識的同時建立學科間的聯(lián)系，并且主動學習新知識。 通過研究性學習可以充分調動學生的學習興趣和積極性，學生所選的課題往往是自己平時比較感興趣的，這樣學生就會有興趣進行探究，并且能夠主動尋找解決問題的方法。 因此，對于高中教學而言，研究性學習形式上是“研究”，實質上是學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。

二、高中英語研究性學習的原則

1、在學習過程中體現(xiàn)學生的主體地位。在實施高中英語研究性學習的過程中應當將學生作為主體，教師在教學過程中應當做到因學施教。學生在英語教學 過程中的主體地位有利于學生積極主動參與到課堂中來，通過啟發(fā)式、交互式的教學手段來充分激發(fā)學生學習的積極性和主動性，這樣就能夠將傳統(tǒng)教學模式下的被動性學習轉變?yōu)檠芯啃詫W習模式下的主動性學習。

2、實現(xiàn)理論和實踐的有機結合。前面介紹過，高中英語研究性學習的主要過程是學生在教師的指導下采用與科學研究相似的方式體驗、探究某個主題中所 出現(xiàn)的問題，這樣學生既能夠主動地獲得相應的英語語言知識還能夠對學生的創(chuàng)新精神和時間精神進行培養(yǎng)。

3.將學生的個性和潛能充分地發(fā)揮出來。學生具有不同的個性和潛能，因此教師在教學的過程中應當及時地發(fā)現(xiàn)引導和培養(yǎng)學生的個性，并對學生的潛能進行挖掘，及時地對學生的成長過程進行關注。特別是高中英語教師應當充分地注意到每一個學生的優(yōu)點。

三、高中英語研究性的方法

1、學會靈活思考。在高中英語研究性學習中，教師并不是給學生提供教材，來讓學生進行理解、記憶，而是給學生一個需要學習、探討的問題。這個問題可以用某個情境對話或某個笑話引申出來，讓學生大膽地發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系自己的生活和實際猜測出教師所提的問題，進而猜測出某句話或某個單詞的意思和用法，從而使學生對所學的知識加深印象。

2、多與外界接觸，將學習聯(lián)系到實際。 在高中英語研究性學習中，問題多來自學生生活的現(xiàn)實世界，內容涉及面很廣泛， 能讓學生對校園外的環(huán)境和知識有更強的探索性。學生通過多 種途徑研究所要學的英語內容， 最后研究的結果形態(tài)各異，打破了原來教學的封閉狀態(tài)，讓學生置于一種動態(tài)、開放、主動、 多元的學習環(huán)境中，使學生的思維處于持續(xù)活躍狀態(tài)，增強了學生的想象能力。

3、激發(fā)學生學習英語的興趣。在高中英語研究性學習中，要想激發(fā)和養(yǎng)成學生對英語的學習興趣，必須要讓學生對英語學習樹立起信心，養(yǎng)成學習英語的良好習慣，并形成自己的學習方法，培養(yǎng)自主學習和合作探究的精神。高中英語課文內容題材非常豐富，教師應該注重學生的興趣，從培養(yǎng)學生興趣出發(fā)，讓學生對所學的知識產生強烈的興趣，激發(fā)學生的求知欲。讓學生自主從中選題，然后去查閱資料，進行分析、探究、整理， 最后得出結論。 教師在班里展示他們的成果，使學生感受到成功的樂趣，激起學生的學習興趣，促使學生自主的學習。

4、激發(fā)學生探究意識。 在高中英語研究性學習中，教師要特別注重培養(yǎng)學生用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力。 同時，教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫等技能。 所以，教師要創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的探究意識。 例如，在高一教材 Unit7 中，師生可以共同探討，應該提出哪些問題。 確定任務后 ，讓學生根據(jù)自己的特長分工合作 ，先收集信息 ，并進行篩選 ，再用英語寫出研究性報告。在這個過程中，學生的合作意識不僅得到加強，而且使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，加強自主學習 的能力。

5、引導學生主動學習，讓學生養(yǎng)成及時發(fā)現(xiàn)并解決問題的習慣。在學習英語過程中，提前預習是一個非常關鍵的環(huán)節(jié)。學生提前預習的結果，在課堂上有著明顯的體現(xiàn)，所以教師要更加注重學生提前預習，要指導學生有效地做好提前預習。 教師要構建良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生樂于探究的意識，讓學生由“不愿意”變“愿意”，使學生主觀意識上愿意去學。 這樣，學生才能主動地參與教學課程當中， 探究并討論所要研究的問題，逐漸養(yǎng)成獨立思考和解決問題的能力。

研究性學習是一種較為科學的學習方法， 能夠有效實現(xiàn)高效英語課堂的高效化。 教師在英語研究性學習過程中能夠有效引導學生了解更多的英語國家的人文信息，學生在英語的學習上也不再局限于課堂、考試等視角，而是有了更加廣闊的發(fā)展，在學習上也能主動學習，自主探究。

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