新課標(biāo)下高中語文素養(yǎng)教育策略分析

崔淮偉

【摘要】在新課改實行以及教育體制改革不斷深入的大背景下，現(xiàn)代教學(xué)中，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)逐漸加強了重視。絕大多數(shù)學(xué)校以及教育工作者都意識到了語文素養(yǎng)教育對于高中學(xué)生的積極意義，但同時我們也應(yīng)當(dāng)看到，受應(yīng)試教育影響，在高考的指揮棒之下，學(xué)生的語文素養(yǎng)教學(xué)一直被弱化，高中學(xué)生語文素養(yǎng)程度不高，對文化的感知力以及語文美學(xué)鑒賞力等都產(chǎn)生了消極的影響。以下，本文就針對新課標(biāo)下的高中語文素養(yǎng)教育進(jìn)行了相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中語文 素養(yǎng) 教育

一直以來延續(xù)的高中語文教學(xué)方法，以傳統(tǒng)的書本內(nèi)容講授，書本知識灌輸為主要方式。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生片面關(guān)注于文本內(nèi)容學(xué)習(xí)，而忽略了知識的積累以及學(xué)習(xí)技巧的掌握，對于學(xué)的聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)缺乏實質(zhì)性的意義，高中學(xué)生的語文素養(yǎng)難以得到提升。隨著新課標(biāo)的實施，越來越多的家長以及教育工作者意識到語文素養(yǎng)教育的重要性，其教學(xué)特點也在日益發(fā)生改變，

一、現(xiàn)階段高中語文素養(yǎng)教育的不足

1、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

在中考以及高考壓力之下，高中學(xué)生前期的語文學(xué)習(xí)活動主要集中在對文本內(nèi)容進(jìn)行分析探討，從而出現(xiàn)了學(xué)生文字基礎(chǔ)不牢固、文學(xué)基礎(chǔ)薄弱等狀況。通過對高中學(xué)生的課堂練習(xí)以及作業(yè)完成情況我們可以看到，許多高中學(xué)生作業(yè)書寫非常潦草，課堂練習(xí)思路凌亂，同時對于課堂內(nèi)外作業(yè)完成態(tài)度非常不嚴(yán)謹(jǐn)。少數(shù)同學(xué)因為長期不良的寫作習(xí)慣，仍然存在嚴(yán)重的錯別字現(xiàn)象，教師需要付出巨大的精力進(jìn)行干預(yù)才能矯正。

2、表達(dá)能力較弱

受傳統(tǒng)灌輸式教育活動影響，學(xué)生對教師講課，被動聽課的教學(xué)方式習(xí)以為常。在這種思維定勢之下，不愿意主動參與課堂互動活動，缺乏學(xué)習(xí)熱情。具體來說，一部分性格內(nèi)向的學(xué)生，在課堂學(xué)習(xí)過程中對老師的提問抱有膽怯、害羞心理，不敢大聲表達(dá)自己的觀點，或者在表達(dá)過程中無法尋找到合適的措詞表達(dá)出自己的意見。與此同時，許多高中學(xué)生書面表達(dá)能力較弱，最明顯的表現(xiàn)為文章主體不明、邏輯混亂。

3、知識面有限

在片面重視課文文本知識學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式下，高中學(xué)生接觸到的語文知識多來源于課本，同時，無論是教師還是高中學(xué)生，都缺乏尋找途徑拓寬知識面的意識，造成了學(xué)生知識面狹窄，語文素養(yǎng)不高現(xiàn)象。許多學(xué)生的作文素材通常是教材上的詩歌、文本，或是老生常談的名人事跡，缺少課外積累的語言文字表達(dá)顯得十分蒼白。這種情況之下，學(xué)生對知識的接受能力與創(chuàng)造能力也受到了消極的影響。

二、新課標(biāo)下高中語文素養(yǎng)教育策略

1.轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念與學(xué)習(xí)觀念

教師作為教學(xué)指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)識到新課標(biāo)的創(chuàng)新本質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以實現(xiàn)對高中學(xué)生語文素養(yǎng)教育的開展效率。例如通過拓展教學(xué)的開展，將高中語文教學(xué)與其它學(xué)科有機結(jié)合在一起，如音樂、美術(shù)等，通過多種教學(xué)視角，幫助學(xué)生理解語文知識、積累到豐富的語文素材。此外，還可以通過問題教學(xué)法，在課堂教學(xué)一開始，即提出與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，鞏固已學(xué)知識，探索更新的內(nèi)容。此外，還可以通過游戲教學(xué)法、互動教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等等教學(xué)方式，在不斷推陳出新的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變也至關(guān)重要。教師要向?qū)W生傳遞學(xué)好語文的重要性，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)做到嚴(yán)格要求自己，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，督促自己學(xué)好語文，累積知識，如此才有利于自身的全面發(fā)展。

2、語文教師要不斷提高自身素養(yǎng)

作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的領(lǐng)路人，高中語文教師自身文化素養(yǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長起到榜樣的作用。因此，作為高中語文教師，要注意自身文化素養(yǎng)的提升，增加個人魅力，如在日常工作與生活中，不斷學(xué)習(xí)與提升自己，對自己的行為舉止嚴(yán)格要求，對教科書精心鉆研，對語文學(xué)科最新動向與研究方向及時掌握等等。在嚴(yán)格要求自己，不斷提升自身素養(yǎng)的同時，向?qū)W生傳授知識，為學(xué)生樹立正確的榜樣。從而更好的促進(jìn)高中學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，促進(jìn)社會的進(jìn)步。

3、將語文素養(yǎng)教育與學(xué)生生活相結(jié)合

新課標(biāo)明確提出，教學(xué)工作不應(yīng)局限于課堂之上，而應(yīng)沖破傳統(tǒng)教育模式禁錮，使教育工作真正走入生活之中。語文作為一門基礎(chǔ)課程，具有很強的工具性與人文性，語文知識的學(xué)習(xí)與素養(yǎng)提升是知識日積月累的過程。要提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，就需要將語文課堂知識與學(xué)生生活科學(xué)結(jié)合。在關(guān)注課堂教學(xué)有效性同時，合理的運用高中學(xué)生的課外時間，開展課外閱讀、課外實踐、課外搜集等活動，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，自覺主動的結(jié)合生活實踐，獲取更多的語文知識，并通過在知識的獲取過程中，得到聽、說、讀、寫能力的提升，為自身語文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

4、為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)與交流的良好環(huán)境。

語文作為一門語言的藝術(shù)，要提高語文素養(yǎng)，就要通過不斷的表達(dá)與交流訓(xùn)練，在潛移默化之中增加學(xué)生的語文能力，實現(xiàn)良好的素養(yǎng)教育。作為高中語文教師，在課堂提問環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生回答問題的積極性，為學(xué)生表現(xiàn)自己思想與情感提供適當(dāng)?shù)臅r機。此外，還可以通過組織形式多樣的語文學(xué)習(xí)活動，如朗讀比賽、寫作競賽等活動，鼓勵學(xué)生積極參與其中，在鞏固語文知識同時，大膽表現(xiàn)自己。良好溝通與交流環(huán)境的創(chuàng)造需要教師結(jié)合班級實際情況不斷優(yōu)化與改進(jìn)，從而為促進(jìn)高中語文素養(yǎng)教育創(chuàng)造良好條件。

結(jié)語：

綜上所述，新課標(biāo)下，高中語文素養(yǎng)教育需要教育工作者轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷提升自身素質(zhì)，在關(guān)注課堂教學(xué)效率同時積極引導(dǎo)向?qū)W生向課外進(jìn)行拓展。語文素養(yǎng)教育是一個任重而道遠(yuǎn)的過程，需要教育工作者付出較多的心血，通過培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正意義上實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。

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