低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字策略初探

許麗華 方官瓊

【摘要】文章就識(shí)字教學(xué)的具體方法。從“加減法識(shí)字 、游戲識(shí)字”等五個(gè)方面做了全面而又深入的闡述，充分展示了“教有法而無(wú)定法，且貴在得法”的教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 識(shí)字 策略 多種方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！币?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。那么，如何讓學(xué)生開(kāi)始接觸漢字，就喜歡上漢字，愛(ài)上漢字，從而主動(dòng)識(shí)字呢？在實(shí)踐中，筆者的思考和做法如下：

一、采取多種方法，激發(fā)識(shí)字興趣，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣

1、加減法識(shí)字

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，孩子們常用的漢字記得不太牢，我把相似的漢字歸一類，用“加一加”或 “減一減”的漢字拆分法方法。例如：“日—白—田—目—甲—由—旦—電—舊”，“包—抱—泡—跑—炮”，“大—太—天—犬”；再如“草—早”，“苦—古”，“倒—到”。這種識(shí)字方法有助于學(xué)生掌握基本的漢字構(gòu)件（包括基本字、基本筆畫、偏旁部首）。

2、隨文識(shí)字法

在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。把閱讀與識(shí)字更有機(jī)地結(jié)合在一起，我采取閱讀分步識(shí)字法，大致分為三個(gè)步驟：講讀前，結(jié)合聽(tīng)讀，自讀，主要解決字音，并滲透字形和字義。講讀中，結(jié)合理解課文，解決字義、詞義，并鞏固字音，初步了解字形。講讀后，先集中進(jìn)行字形練習(xí)，后通過(guò)布置練習(xí)，再將音、形、義結(jié)合起來(lái)進(jìn)行鞏固。

3、游戲識(shí)字

教育家卡羅琳說(shuō)：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”在教學(xué)實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)：游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)。因此，在教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字二”《4、日 月 明》一課時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：

課前我準(zhǔn)備了一些漂亮的水果卡片：上面分別寫上漢字“日、月、田、力、小、土、小、大、一、火、木、人、手、目、木、木、木、木、木、人、人、人、人、人?！痹诔踝x兒歌，初步認(rèn)識(shí)了生字后，我出示準(zhǔn)備好的漂亮的水果卡片問(wèn)：“小朋友，你們看這是什么？”學(xué)生的眼睜得大大的，學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)著，他們被這些形狀各異的水果吸引了。

“你們發(fā)現(xiàn)水果身上有什么？”

“有字?！?/p>

“上面的字都是小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，你們想不想玩水果找朋友的游戲？”

“想！”

我說(shuō)游戲規(guī)則：“你手中的水果卡片上的字能和誰(shuí)組成一個(gè)新字，你就去找誰(shuí)做朋友，并讀出你們倆組成的新字，如果讀正確了我們就跟著你念一次，你的朋友找到了就換下一位小朋友找?！毙∨笥褌?，通過(guò)游戲在輕松。愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了漢字。

4、猜謎語(yǔ)識(shí)字

兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如：我叫“秋”字謎面編成“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來(lái)攻?！痹偃纭澳小弊种i面編成“上邊留一半，下邊加一半?！边@時(shí)，出示“雨”字，讓孩子給它編一個(gè)謎面，孩子們興致勃勃的編著謎面。用猜謎語(yǔ)識(shí)字，讓孩子忘記了枯燥乏味的識(shí)字課。

5、兒歌識(shí)字法

遺忘是低年級(jí)學(xué)生的通病。如果把生字編成瑯瑯上口的兒歌，那學(xué)生要忘記也很難，為了讓學(xué)生的興趣在新奇的識(shí)字學(xué)習(xí)情境中得到發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中盡量注意新奇的設(shè)計(jì)，以達(dá)到“寓思于趣，寓思于樂(lè)”的目的。如在教學(xué)“青、清、請(qǐng)、晴、睛”這組字時(shí)，我編成一句順口溜：“草青青，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，太陽(yáng)升，是晴天，看東西用眼睛?！薄耙豢谝У襞Ｎ舶汀笔莻€(gè)“告”字。學(xué)生讀來(lái)順口，又從字義和字形上區(qū)分了這些字。這種識(shí)字方法，生動(dòng)有趣。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，感受識(shí)字樂(lè)趣，培養(yǎng)識(shí)字能力

1、改變課堂教學(xué)方法，在良好的氛圍中識(shí)字

課堂是學(xué)生識(shí)字的主渠道。在課上，我注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種的形象的直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在良好的氛圍中識(shí)字，提高識(shí)字能力。例如：教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字1》，我在課余剪了各種顏色的星星，上課時(shí)把它們貼在教室的黑板上（貼成六列，每列一個(gè)）。在每個(gè)星星底下寫2個(gè)四字短語(yǔ)，讓六位學(xué)生辨認(rèn)，另外讓六位學(xué)生當(dāng)小裁判，老師當(dāng)總裁判，識(shí)字達(dá)標(biāo)的學(xué)生動(dòng)手摘下屬于自己的小星星。摘星星時(shí)學(xué)生的神情是那么驕傲、那么滿足，對(duì)其他學(xué)生也起到激勵(lì)作用，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，把枯燥的生字變成了極富挑戰(zhàn)的競(jìng)賽活動(dòng)，在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生識(shí)了字，學(xué)了文，體驗(yàn)到了競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣。

2、認(rèn)一認(rèn)、涂一涂中自主識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，讓孩子有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動(dòng)識(shí)字，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決身邊的問(wèn)題。如：我在教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》我會(huì)認(rèn)時(shí)，采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說(shuō)說(shuō)自己平常認(rèn)識(shí)哪些字，展示識(shí)字效果，并交流自己的識(shí)字心得體會(huì)。讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

3、生活與識(shí)字結(jié)合，創(chuàng)造性識(shí)字

漢字是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中總結(jié)，積累而成的，它與人們的生活息息相關(guān)。它源于生活，又準(zhǔn)確而客觀地反映著生活。新教材無(wú)論是識(shí)字，還是課文，都更貼近學(xué)生生活。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，如果將學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)與識(shí)字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既能豐富學(xué)生的體驗(yàn)，又能升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)。例如教學(xué)漢字“?！?，就可以引到學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)逐步開(kāi)展。首先想到了喜歡喝的“牛奶”，與“牛”相關(guān)的“牛肉”加深理解。學(xué)生還可能想到了“奶牛”、“黃牛”、“水牛”等，學(xué)生能對(duì)“牛”有更深刻的認(rèn)識(shí)。另外，我還讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，用認(rèn)姓名的方法識(shí)字；讓學(xué)生搜集食品袋子或其他商品包裝盒去識(shí)字；看電視的時(shí)候讀屏幕上出現(xiàn)的字與電視發(fā)音比較去識(shí)字；和爸爸媽媽上街認(rèn)店鋪招牌或廣告上的字。只要留心觀察，生活中處處有識(shí)字的環(huán)境。

總之，針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字環(huán)境，能讓枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]周孝慧.合理利用游戲提高識(shí)字質(zhì)量.師宗教育.《師宗教育》編輯部.2011年3月第1期（增刊）.