衡先芬

【摘 ? ?要】小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在所有學(xué)科中處于重要的地位，并且其發(fā)展也直接影響到學(xué)生對(duì)于其他學(xué)科的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。因此，在新課改中小學(xué)語文作為重點(diǎn)內(nèi)容加以開展。那么如何在新課改背景下順利推進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)呢？我認(rèn)為選擇合適的教學(xué)方法最為重要，以下是我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮追N比較理想的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?興趣教學(xué) ?審美教學(xué) ?實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.101

小學(xué)語文不僅要讓學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)文化知識(shí)，而更重要的是要幫助其養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的表達(dá)和書寫習(xí)慣，打好基礎(chǔ)，為今后的發(fā)展做好鋪墊。但是教過小學(xué)語文的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了不少問題，尤其是在新課改之后，教師在教學(xué)內(nèi)容和安排方面都有變化，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也有所轉(zhuǎn)移。那么在這種情況下，怎么才能開展好小學(xué)語文的教學(xué)工作呢？我認(rèn)為采取以下幾種教學(xué)方法是比較有效的。

首先，興趣教學(xué)必不可少，這是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)欲求的重要途徑。這一階段的孩子對(duì)于一門學(xué)科喜歡還是不喜歡，是根據(jù)自己的情緒和愛好來定，學(xué)習(xí)目標(biāo)性很弱，沒有自覺改變學(xué)科態(tài)度的能力，因此教師必須幫助學(xué)生建立對(duì)小學(xué)語文的興趣，由此才能長(zhǎng)久地保持對(duì)語文學(xué)科的興趣。而興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一導(dǎo)師，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有了興趣的輔助和激發(fā)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)更加積極主動(dòng)，甚至?xí)l(fā)現(xiàn)新的問題，從而建立一個(gè)有趣的語文學(xué)習(xí)人文空間。但是小學(xué)語文仍然是需要以讀書識(shí)字為重要教學(xué)目標(biāo)，因此在教學(xué)過程中難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)興趣失落的時(shí)候，這是就需要興趣教學(xué)的支撐，而主要的實(shí)施辦法就是實(shí)現(xiàn)玩與學(xué)的結(jié)合。

第一，玩與學(xué)的主旨就是以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，如果純粹地朗讀和背誦，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象，但是如果先使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自由的對(duì)話和表演，在此基礎(chǔ)上使其獲得知識(shí)的掌握，效果顯著。

第二，興趣教學(xué)還與教師自身的教學(xué)語言有極大的關(guān)系。小學(xué)階段的孩子對(duì)教師的依賴性很大，經(jīng)常出現(xiàn)喜歡一位教師就順帶喜歡這位教師教授的課程。而語文作為一門極其感性的課程，更使得學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)影響到其興趣的發(fā)展，那么教師一方面需要在日常教學(xué)中豐富自身的語言表達(dá)，這包括肢體語言、表情語言和口頭語言，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的充分溝通交流，吸引學(xué)生對(duì)教師的興趣。

另一方面，教師要真正地關(guān)心學(xué)生，孩子的內(nèi)心是很敏感的，并且希望得到教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，小學(xué)生的內(nèi)心世界以及對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也很單純，那就是看教師對(duì)自己好不好。師者，不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還要幫助其建立正確積極的人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成珍貴的品德。無論是普通任課教師還是班主任都應(yīng)該對(duì)學(xué)生十分用心，這是教學(xué)的重要素質(zhì)，而這也是幫助學(xué)生建立對(duì)教師、對(duì)學(xué)科興趣的重要方法。

其次，審美教學(xué)是小學(xué)階段語文的必要教學(xué)方法，無論大人還是小孩都具有審美能力，具有追求美、鑒賞美的內(nèi)在需求，而開展審美教學(xué)就是為了能夠初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表達(dá)美的素養(yǎng)，這也是新課改之后對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出的重要教學(xué)目標(biāo)。那么如何具體開展審美教學(xué)呢？

第一，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示具體生動(dòng)的畫面。例如在學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》時(shí)，學(xué)生可能由于生活環(huán)境的局限以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏而對(duì)于北大荒的秋天豐收的場(chǎng)景難以理解，也就無法開展審美教學(xué)。如果教師通過多媒體為學(xué)生展示具體的圖片，一碧如洗的天空是什么樣子，五彩斑斕的流云、小河、原野、山丘、江河等等這些物象在北大荒的秋天具體呈現(xiàn)為什么樣的特征，這都需要借助形象的展示來達(dá)到審美教學(xué)的效果。

第二，審美教學(xué)不僅包括形象層面的畫面審美，還包括情感審美。那么如何實(shí)現(xiàn)情感審美呢？一方面教師可以在日常教學(xué)中，讓學(xué)生有感情地朗誦課文，為其播放規(guī)范朗誦的音頻，并鼓勵(lì)他們自主朗誦，從而激發(fā)孩子的審美熱情，使其發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的美感。另一方面通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自身的情感體驗(yàn)，并且聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，使其關(guān)注身邊美的事物，培養(yǎng)其日常審美能力發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)完《母親，我想對(duì)您說》課文之后，讓學(xué)生互相分享生活中媽媽為我做過的事情，使其在內(nèi)心感受到母愛，并且進(jìn)行總結(jié)思考。

第三，在情感審美的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自覺去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，繼而培養(yǎng)其使用語言表達(dá)美的能力。例如學(xué)習(xí)完《游子吟》，教師可以讓學(xué)生自主寫50字左右的小短文來描述自己的母親，或者寫下想對(duì)母親說的話，以此完成審美教學(xué)的整個(gè)過程。

最后，實(shí)踐教學(xué)是小學(xué)語文必不可少的教學(xué)方法。為什么這么說？第一，實(shí)踐教學(xué)主要考慮到小學(xué)生在自制力方面比較差，學(xué)習(xí)的自覺性低，比較明顯的表現(xiàn)就是上課很容易受到教室外面事物和聲音的影響，比較容易受到干擾。然而語文教師可以充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，使其為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)，那就是開展實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的熱情和語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

例如，定期組織學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)踐活動(dòng)，語文教師和班主任協(xié)同規(guī)劃好活動(dòng)的時(shí)間、范圍、地點(diǎn)、過程、目標(biāo)等，在實(shí)踐中也能促進(jìn)學(xué)生之間以及師生之間的互動(dòng)交流?；蛘叱浞掷脤W(xué)生假期的時(shí)間，學(xué)校組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，把語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的活動(dòng)，在活動(dòng)中豐富完善語文知識(shí)。

第二，實(shí)踐教學(xué)雖然注重實(shí)踐，但是要注意活動(dòng)的教育意義和學(xué)習(xí)意義。很多教師注意到后者的重要性，在新課程教育改革中，都有開展實(shí)踐教學(xué)，然而對(duì)于實(shí)踐的功利性過于強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生無法全身心參與到實(shí)踐中，致使實(shí)踐教學(xué)的效果并不理想。因此，教師需要注意實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生在自我體驗(yàn)和感受的基礎(chǔ)上形成感性認(rèn)知，從而上升為理性認(rèn)識(shí)。

第三，實(shí)踐教學(xué)并不一定是課外實(shí)踐，也可以豐富其開展形式，在課內(nèi)開展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)語文課文的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上進(jìn)行即興分角色場(chǎng)景對(duì)話，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。總之，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富，教師可以不斷完善其教學(xué)手段，充分利用學(xué)校的有效和潛在資源，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的深入優(yōu)化。

通過以上幾個(gè)方面的詳細(xì)論述，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的階段性發(fā)展特點(diǎn)以及其現(xiàn)實(shí)需求來確定具體的教學(xué)方法，然而教學(xué)方法都只是作為理論性指導(dǎo)，不可以固步自封，以教學(xué)方法來約束自己的教學(xué)進(jìn)度和方向。