苗玲

摘 要：寫作是語文教學的重要內(nèi)容，且提高學生寫作水平是語文教學的重要目標。但長期以來，寫作教學一直處于低效之中，成為困擾教師的一大難題。要想扭轉(zhuǎn)寫作低效的局面，提高學生的寫作水平，教師就要對興趣的激發(fā)、語言與素材的積累這幾個方面進行研究。

關(guān)鍵詞：小學生；寫作水平；興趣；素材；語言

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.088

寫作是語文教學的重要組成部分，且小學階段的寫作教學是打基礎(chǔ)的重要階段，將直接影響到學生今后的寫作態(tài)度與寫作水平。然而，長期以來受傳統(tǒng)教學觀念的影響，寫作教學觀念落后、方法陳舊，寫作成為師生最為頭疼的內(nèi)容，學生寫作熱情不高，寫作水平低下，這嚴重地影響到學生語文素養(yǎng)乃至綜合水平的整體提高。隨著新課改的推進，提出了一系列先進的教學理念，為寫作教學改革指明了方向。那么，在小學階段如何開展寫作教學，讓學生愛上寫作，樂于寫作呢？

一、帶著興趣展開寫作

興趣是最好的老師，沒有興趣的寫作只會讓學生視為繁重的負擔、附加的任務(wù)，只能消極地應(yīng)對，勉強為之，狀態(tài)不佳，思維不活躍，積極性不高，自然難以寫出好的文章來。我們要重視學生寫作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，讓學生愛上寫作，帶著積極的情感與活躍的思維來展開快樂寫作。這正是提高學生寫作水平的重要前提。而學生對寫作是否感興趣，在很大程度上取決于學生與教師的關(guān)系。在以往的教學中，教師與學生并不是平等的，而是對立的。教師往往認為學生年齡小，基礎(chǔ)薄弱、水平低下，就全權(quán)包辦代替，以教師的主觀意愿代替了學生的客觀需求，將學生視為沒有情感的只會接收的容器。這樣自然難以贏得學生對教師的尊重與喜愛，不利于學生寫作興趣的激發(fā)。為此，教師要改變對立的師生關(guān)系與專制的教學氛圍。教師不僅要熱愛學生，關(guān)心學生的情感、學習與生活，尊重學生，將學生視為平等的學習主體，更要信任學生，理解學生，公平公正地對待學生。這樣才能消除師生之間的種種隔閡，讓教師能夠走進學生的世界，成為學生的朋友，贏得學生的喜愛與熱愛，使學生處于和諧的師生關(guān)系與自由的心理氛圍中。也只有這樣，才能激發(fā)學生對教師的積極情感，并將這些積極的情感轉(zhuǎn)移到寫作上來。

二、在生活中積累素材

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊?！睂W生自然也是難寫沒有素材的文章。盡管學生生活在一個豐富多彩的世界中，每時每刻身邊都發(fā)生著新鮮的事，接觸到更多的人，但是學生并不能將這些豐富的生活素材融入到寫作之中。為此，我們在教學中要引導學生做一個生活的有心人，引導學生學會觀察與思考，能夠?qū)l(fā)生在身邊的人與事融入到寫作之中，這樣才能從根本上解決學生沒有內(nèi)容可寫的一大問題，在豐富的生活中來積累豐富的寫作素材，讓學生文章所描寫的人物更加真實，情感更加真摯。生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。生活是豐富多彩的，我們要引導學生做生活的有心人，學會觀察，用心來觀察身邊的人與事，讓學生學會由遠及近、由整體到部分等觀察方法。這樣，學生所見所聞才能存儲于頭腦之中，充實到寫作中來。如在學生參加班級活動時，我們要告訴學生不能只是看熱鬧，而是讓學生從多個方面來展開觀察，讓學生能夠透過表象真切地感受到學生在參加活動中的奮力拼搏、團結(jié)一致。為此，我們要帶領(lǐng)學生多參加家庭活動、學校組織的各類文體活動，以豐富學生的生活，豐富學生的生活體驗，讓學生產(chǎn)生更多的體會與感受。

三、在閱讀中內(nèi)化語言

寫作并不是素材的簡單堆砌，不是將生活原封不動地搬入寫作，而是需要用自己的語言對素材進行加工。豐富學生的語言素材，促進學生語言的內(nèi)化，這是寫作教學的一個重要方面。閱讀是語言的輸出與輸入，正是幫助學生積累語言的重要途徑。正如葉圣陶所說：“寫作是傾吐，閱讀是吸收，傾吐是否合乎法度，很明顯與吸收有著很大的關(guān)聯(lián)?！币虼耍覀円獙㈤喿x與寫作結(jié)合起來，充分利用教材中的優(yōu)美文章，引導學生在閱讀中深刻地理解與感受，以實現(xiàn)學生語言知識的內(nèi)化。因此，教師在閱讀教學中不能照本宣科，就字面意思來進行講解，而是要以讀為主線，引導學生展開探究性閱讀，在閱讀中體會詞語的優(yōu)美與巧妙，并通過模仿等來深化學生對詞語的理解，豐富學生的語言積累。此外，我們要善于運用音樂渲染、畫面烘托、懸念吸引等來將學生帶入文章所描繪的情境之中，讓學生入情入境，帶動多種感官來展開獨立的思考與充分的想象，以引導學生將文字與場景結(jié)合起來。通過詞語的替換可讓學生體會作者用詞的精練，通過模仿可實現(xiàn)語言的內(nèi)化，從而豐富學生的語言積累。這樣，學生在寫作時才能用自己的語言來準確生動而傳神地來描寫自己的生活。

四、在實踐中提高水平

每周固定的寫作時間有限，訓練有限，并不能實現(xiàn)學生寫作水平的提高。為此，我們要為學生提供更多寫作操練的機會，讓學生在豐富的寫作訓練中提高寫作水平。

1.寫日記。日記內(nèi)容豐富、形式靈活，與學生的生活密切相關(guān)，對于寫作內(nèi)容與文章字數(shù)沒有太多的限制，寫作難度更低，更能引發(fā)學生的寫作熱情。為此，我們要讓學生堅持寫日記，學會用文字來記錄發(fā)生在生活中的點點滴滴。這樣既可以豐富學生的寫作素材，同時也可以在無形中提高學生的寫作水平。因此，我們要讓學生堅持下去，這樣才能收到更好的效果。

2.閱讀中的小練筆。在閱讀中通過仿寫、續(xù)寫、擴寫、改寫、縮寫、寫讀后感等多種形式開展寫作，可將閱讀與寫作有機地結(jié)合在一起。這樣既可以在閱讀中提高學生的寫作水平，同時也可以在寫作中來加深學生對文本的理解，可謂一舉多得。

3.口語訓練。口語訓練與書面寫作都是重要的語言輸出方式，形式不同，但目標相同。為此，我們在教學中要讓學生有更多發(fā)言、交流與討論的機會。如我們可以利用課前或課中閑暇的幾分鐘引導學生展開自由交流，在交流中碰撞出思維的火花，這樣更能實現(xiàn)學生對文本的個性化閱讀，提高學生的口語表達水平與寫作水平。

總之，提高學生的寫作水平是新課改下語文教學的重要目標。這是一個復雜而系統(tǒng)的工程，需要一個長期積累的過程，不可能一蹴而就。教師要從激發(fā)學生寫作興趣，豐富學生寫作素材，積累語言素材、豐富的寫作訓練這幾個方面入手，這樣才能徹底改變以往學生不愛寫作、不會寫作的低效教學，讓學生愛上寫作，學會寫作，樂于寫作。

參考文獻：

[1] 曾曉英.如何提高學生的寫作水平能力[J].文理導航，2010（5）.

[2] 汪蘭芬.如何提高學生的寫作水平[J].江西教育，2011（1）.

[ 責任編輯 張翼翔 ]