劉夙凱

摘要：本文針對地方本科院校美術學專業(yè)人才培養(yǎng)中現(xiàn)存在的問題展開研究，并提出有針對性的解決方案。

關鍵詞：美術學；人才培養(yǎng)；問題研究

隨著社會的發(fā)展和國家基礎教育改革步伐的不斷加大，地方本科院校的學科建設和教育教學出現(xiàn)許多實際問題，大學教育改革逐漸被提到重要的日程上來。21世紀需要培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)人才，這是我們不得不面對的問題。就美術學科而言地方本科院校美術學專業(yè)是為國家培養(yǎng)基礎美術教育人才的重要基地和搖籃，多年來為社會培養(yǎng)和輸送了大批優(yōu)秀的基礎美術教育人才，但是，隨著教育改革的不斷深化，地方本科院校美術學專業(yè)的人才培養(yǎng)這些年也存在著許多不足之處。

一、美術學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

從目前實際情況來看，現(xiàn)有的地方本科院美術學專業(yè)本科培養(yǎng)方案的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）人才培養(yǎng)過分強調(diào)學科自身的獨立性，但缺乏教育目標的針對性

地方本科院校美術學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)中小學美術師資，中小學基礎美術教育不是專業(yè)美術教育，屬于普通美術教育，與專業(yè)美術教育有著本質(zhì)的區(qū)別。基礎美術教育，能夠提高學生對美的認識能力、觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力，它所包含的內(nèi)容應該有利于中小學生未來的教育成長和身心健康發(fā)展。地方本科院校美術學專業(yè)人才培養(yǎng)方案在課程設置上與西方教育發(fā)達國家相比，教育教學方面的課程所占比例嚴重偏小，專業(yè)技能課過多，只注重了專業(yè)課的培養(yǎng)，而輕視了對學生的教學能力培養(yǎng)，失去了其“師范性”的特征，大學階段不注重對藝術理論、文學等基礎課程的培養(yǎng)與學習，勢必會造成學生教育教學能力、藝術鑒別能力和文化素養(yǎng)嚴重不足等現(xiàn)象。

（二）現(xiàn)行的美術學人才培養(yǎng)模式與中小學美術教學實踐相脫節(jié)

大多數(shù)地方本科院校美術學專業(yè)在教學模式上采用2+2或1+3的教學模式，就是前兩年普修美術基礎課，后兩年分方向?qū)W習專業(yè)課程，在大學第四學期根據(jù)學生的學習意愿，分為國畫、油畫、版畫或雕塑等專業(yè)方向，這種分方向教學的模式有利于學生對自己所選的專業(yè)進行縱深的學習與發(fā)展，與專業(yè)美術院校的繪畫類專業(yè)教學非常一致，這更有利于學生對專業(yè)課的學習，但并不利于學生綜合素養(yǎng)的提高。

（三）教師的教學觀念沒有轉(zhuǎn)變，不能夠與中小學新的課程標準要求相一致

盡管大多數(shù)地方本科院校美術學專業(yè)人才方案，在近幾年也都進行了重新修訂，增加了橫向?qū)W科的一些課程，也增加了教育理論與技能課程的課時比重，但是經(jīng)過近幾年的教學實踐，效果并不理想，這與教師的教學觀念和教學模式有直接關系。美術專業(yè)教師大多畢業(yè)于省國內(nèi)專業(yè)美術院?；蚶媳究圃盒?，這些學校的人才培養(yǎng)模式基本上都是按照專業(yè)美院的模式進行課程教學的，注重美術學科本位的專業(yè)教學，他們接受的都是專業(yè)美術教育，對培養(yǎng)中小學美術師資這一目標理解甚少。

二、美術學專業(yè)人才培養(yǎng)對策研究

（一）加強美術學專業(yè)人文素養(yǎng)教育，進一步明確其師范性的專業(yè)特點和培養(yǎng)目標

美術學專業(yè)是高等院校一個以培養(yǎng)中小學美術師資為目標的專業(yè)，是一種培養(yǎng)教師職業(yè)的教育。它與普通美術教育和專業(yè)美術教育有著根本的區(qū)別，其“師范性”是美術教育的本質(zhì)所在。

在全面落實素質(zhì)教育的今天，在中小學美術教育實踐過程中，怎能做到即能完成美術技藝的傳授，又能實現(xiàn)美術的教育功能，是培養(yǎng)中小學美術教師的高校美術學專業(yè)的教育者要思考的一個問題。筆者認為只有突出美術學專業(yè)的師范性，才能使美術學專業(yè)脫離單純追求美術專業(yè)課程教學的應試教育模式，回歸到素質(zhì)教育模式上來。素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，需要多方面在不同的教育階段共同努力才能實現(xiàn)，以培養(yǎng)中小學美術教師的高校美術學專業(yè)在整個系統(tǒng)中處在非常重要的地位，只有高校美術學專業(yè)學生親身經(jīng)歷了素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育中得到受益，他們才會在今后的工作崗位上去實施素質(zhì)教育。所以，高校美術專業(yè)在教學實施過程中必須突出其師范性，加強人文素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出合格的中小學美術教師。

（二）加強美術學專業(yè)人才培養(yǎng)目標與中小學美術教學實踐的聯(lián)系

高等院校美術學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)中小學美術教師，中小學美術教師需要具備什么樣的基本素質(zhì)，中小學美術課程的教學內(nèi)容及教學方法都與高校美術學專業(yè)的人才培養(yǎng)有著直接的聯(lián)系，高校的人才培養(yǎng)不能脫離培養(yǎng)對象的實際工作需求，而盲目地偏離培養(yǎng)目標要求地開展教學。

1.學習新課程標準，掌握中小學美術教學的新變化

隨著《義務教育美術課程標準》（2011年版）和《普通高中美術課程標準》（實驗）的相繼出臺，中小美術教育進入一個新的發(fā)展時期，在國家推進素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。新的課程標準充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為中心，體現(xiàn)課程設置的基礎性、靈活性、時代性、綜合性、多樣性的特征。新的課程標準要求教師由美術知識和技能的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W生構建知識體系的引導者。學生是學習的主體，教師在教與學的過程中起到主導作用。中小學美術教師的角色轉(zhuǎn)變對培養(yǎng)中小學美術教師的高校美術學專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求，高校美術學專業(yè)的教育工作者，要全面學習中小學美術課程標準的新內(nèi)容，認真體會標準的新變化、新要求，才能培養(yǎng)出符合時代要求的中小學美術教育人才，才能推進、落實義務教育階段全面實現(xiàn)素質(zhì)教育。

2.改“一專”為“多能”的培養(yǎng)模式，加強美術史論的學習

“一?！钡慕虒W模式，要求學生掌握一個畫種的知識與技能，這種教學模式存在的問題就是，如果學生選擇了國畫方向，那么他在油畫或其它畫種方面了解得就很少，這又不符合中小學美術教學新課程標準的要求，新課標要求中小學美術課程設置具有綜合性和多樣性，那么只掌握一個繪畫門類的知識與技能的美術學生是不能夠勝任現(xiàn)在的中小學美術教學的。根據(jù)培養(yǎng)對象崗位需求的變化，我們必須改變現(xiàn)在“一專”的教學模式為“多能”的教學模式，在大學四內(nèi)不再分專業(yè)方向教學，要求學生統(tǒng)修所有專業(yè)課程，增強學生對專業(yè)綜合知識的學習與掌握。

提高美術學專業(yè)學生對美術史論課程學習的積極性，完善美術史論教學環(huán)節(jié)，關注現(xiàn)當代藝術發(fā)展，是現(xiàn)今美術學專業(yè)人才培養(yǎng)改革的途徑之一。對于美術學專業(yè)學生來說，在學習美術專業(yè)知識與技能過程中，學習美術史論知識同學習專業(yè)繪畫技法同樣重要。美術學專業(yè)學生只有全面地學習中西方美術史，對國內(nèi)外美術發(fā)展有個清晰的認識，才能使自己具備更廣闊的藝術視角和準確的審美判斷能力，在將來的中小學普通美術教育過程中，才能正確引導學生對社會上發(fā)生的美術現(xiàn)象有一個準確的認識和判斷。改“一?！睘椤岸嗄堋钡呐囵B(yǎng)模式，加強美術史論的學習，完善美術史論教學各環(huán)節(jié)，強化對現(xiàn)當代藝術發(fā)展的認識，才能提高學生的綜合美術理論素養(yǎng)。

3.結合地方文化特色，豐富課程設置，加強學生對本土本民族美術資源的學習

美術教育是一種文化教育，我們要在美術教育過程中實現(xiàn)對學生文化觀的教育，培養(yǎng)學生的多元文化認同觀，從多元文化的角度看待各種文化現(xiàn)象，保護文化生態(tài)的多樣性，這對文化的發(fā)展具有重要意義。

基礎美術教育作為審美教育的重要組成部，在繼承和發(fā)揚本國藝術傳統(tǒng)方面起著不可替代的作用，作為培養(yǎng)中小學基礎美術教育工作者的地方高校美術學專業(yè)，在繼承和發(fā)揚本地區(qū)藝術傳統(tǒng)方面扮演著重要角色。在人才培養(yǎng)過程中對民間美術的介紹較少，具有地域特色的民間美術介紹的也十分有限，在地方本科美術學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增設具有地域特色的民間美術相關課程是十分必要的，如河南省?？h的“泥咕咕”、淮陽的“泥狗狗”、滑縣的“秦氏絹藝”、朱仙鎮(zhèn)的“木版年畫”、舞陽的“農(nóng)民畫”等，加強學生對本地區(qū)民間美術的學習與了解，有助于在基礎教育中開展具有民族特色的美術教育，有助于廣大青少年了解、掌握珍貴的民族文化藝術的內(nèi)涵，增強民族文化涵養(yǎng)，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

4.加強教育理論和教育實踐課程的教學與管理

美術學專業(yè)的師范性決定了在人才培養(yǎng)過程中應該把教育理論、教育技能與美術專業(yè)知識和技能放在同等重要的教學地位。而在實際教學中，我們更加注重對學生專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，忽視了對教育理論和技能的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案中美術專業(yè)課程課時系數(shù)所占比例較大，教育理論課時系數(shù)比例偏小，縱觀先進的國家和地區(qū)，在師范美術教育中，把教育理論課程放在專業(yè)必修課的重要位置，課時比重與美術專業(yè)課相當。對教育理論教育技能的學習是提升教學能力的有效途徑，對美術專業(yè)知識與技能的學習能夠夯實專業(yè)基礎，只有掌握科學的教育教學方式方法，具備堅實的專業(yè)文化基礎知識，才能符合未來的基礎美術教育要求。

出臺有效的教育實踐環(huán)節(jié)考評管理辦法，加強各個實習環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理，培養(yǎng)專職的教育實習指導教師，在校內(nèi)教育實習階段邀請中小學教學經(jīng)驗豐富教學名師，為實習生進行課堂觀摩教學，才能提高教育實踐環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量和水平，才能不偏離中小學美術教學實際。

（三）加強任課教師的崗前和崗后培訓

只有大力開展美術學專業(yè)教師的崗前、崗后培訓，通過研討、實地調(diào)研、觀摩教學等活動，在思想意識上加強教師對美術學專業(yè)的“師范性”特征認識，改變他們舊有的專業(yè)教學理念，加強他們對學生的綜合能力、創(chuàng)新能力、教育教學能力培養(yǎng)的意識。組織教師認真學習中小學新課程標準的內(nèi)容與要求，在教學內(nèi)容的安排上能夠更好地與中小學美術教學相吻合。

地方本科院校，只有加強美術學專業(yè)人文素養(yǎng)教育，進一步明確其師范性的專業(yè)特點，加強與中小學美術教學實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合的專業(yè)素養(yǎng)和較強的教育實踐能力，才能突破目前的困境，培養(yǎng)出合格的中小學美術教育人才。