李景花

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是提高語文能力的重要一環(huán)，我們要在這個(gè)重要環(huán)節(jié)上盡心盡力。閱讀伴隨人的一生，良好的閱讀習(xí)慣既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生的審美能力，更有助于小學(xué)生引向自悟，發(fā)展個(gè)性。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整體的書?！钡且晃兜貜?qiáng)調(diào)多讀，未免會(huì)把學(xué)生帶入誤區(qū)，使之只重?cái)?shù)量，走馬觀花。良好的閱讀習(xí)慣，需要學(xué)生自己培養(yǎng)，也需要教師有效地去引導(dǎo)。那么，教師該怎樣行之有效地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的初始階段，這個(gè)階段最重要的不是讓孩子讀多少書，重要的是讓孩子喜歡上書。如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學(xué)生反而失去了興趣，這樣老師就要好好地引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數(shù)。低年級(jí)的老師此時(shí)充當(dāng)?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂。俗話說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生看到老師講得有趣，也會(huì)無形中受到感染，慢慢地也會(huì)覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。老師在講故事的時(shí)候，可以設(shè)置一些疑問，這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動(dòng)。

二、提高小學(xué)生的閱讀積極性

提高小學(xué)生的閱讀積極性是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，教師在語文教學(xué)中要重視引導(dǎo)。小學(xué)語文教材改變了原有的聯(lián)系方式，將原來的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”改為“積累運(yùn)用”，體現(xiàn)了教學(xué)對(duì)于小學(xué)生語文整體素質(zhì)的注重。這種諸如詩詞、對(duì)聯(lián)、諺語等練習(xí)十分注重學(xué)生的課外閱讀量，光靠課內(nèi)學(xué)習(xí)根本不能完成這些任務(wù)。而“口語交際”就更加考查學(xué)生的綜合素質(zhì)了。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要學(xué)生掌握關(guān)于有關(guān)方面的資料，使之了解相關(guān)方面的知識(shí)和這些行為背后隱藏的災(zāi)難。這樣有目的地閱讀，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，又提高了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力。教師應(yīng)深刻領(lǐng)悟語文閱讀的重要性，并將理論付諸實(shí)踐，在遵循新課標(biāo)的要求下，科學(xué)有效地進(jìn)行語文教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力和水平，并使之終身受益。課外閱讀是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。要想讓小學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)得到拓寬延伸，就要尋找一切機(jī)會(huì)激發(fā)他們讀書的興趣。

三、讓實(shí)踐成為小學(xué)生閱讀的升華

隨著孩子對(duì)閱讀的深入，老師可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們充分利用語文課后的綜合實(shí)踐活動(dòng)課這個(gè)平臺(tái)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們?nèi)ラ喿x，并且學(xué)會(huì)有選擇地讀書，查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生的能力會(huì)得到不斷提高，不僅僅會(huì)讀書，還懂得把讀的書為我所用。如果長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，我想學(xué)生一定會(huì)收獲很多，他們的實(shí)踐能力，閱讀能力會(huì)明顯提高。學(xué)生對(duì)課外閱讀有了濃厚的興趣，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的讀書方法，讀書就能逐漸成為自覺行為，便能有所得，有所樂。

四、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會(huì)，靠近自然，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)做人。例如，我在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識(shí)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣的內(nèi)容，和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容，同時(shí)也大大激發(fā)了對(duì)天文知識(shí)的濃厚興趣，課外我還讓學(xué)生組織一個(gè)天文興趣小組，利用課余時(shí)間，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測(cè)天體，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索宇宙的奧秘。

五、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染，因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課時(shí)，讓學(xué)生理解詩句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受？并說說你們的母親又是如何？你將來想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩？學(xué)生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對(duì)自己無微不至的關(guān)懷，將來要如何去報(bào)答母愛。我聽后感到很高興，及時(shí)加以肯定和表揚(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望，希望同學(xué)們長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，而要做對(duì)社會(huì)有用、有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。

六、在學(xué)生閱讀教學(xué)中要量力而行

一代教育名家葉圣陶曾經(jīng)說過：“所以欲求成功的教師，當(dāng)從為兒童特設(shè)的境遇里，發(fā)展兒童的心靈，務(wù)使他們情緒豐富，思想綿密?！彼?，基本的語文教學(xué)，應(yīng)該遵循兒童的心理特點(diǎn)，做到量力而為。在引導(dǎo)他們閱讀童話故事的同時(shí)，也應(yīng)該適當(dāng)推薦一些名著導(dǎo)讀。同時(shí)，需要學(xué)生整本讀。教師在推薦閱讀之前，應(yīng)該本著東西合璧、古今結(jié)合的原則，自己先讀一讀，然后推薦給學(xué)生。教師要根據(jù)書評(píng)人的推薦，但是最主要的標(biāo)準(zhǔn)還是看孩子是否喜歡。不同的出版社和書評(píng)人推薦的書目會(huì)有不同，教師可以先讓學(xué)生閱讀重復(fù)推薦的書目。教師在推薦書目時(shí)，要緊密結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、作品本身的特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀能力，并能做到把所有的功利性目的，都隱藏在豐富的閱讀活動(dòng)背后。

（作者單位：河南省南召縣皇路店鎮(zhèn)鴨河小學(xué)）