劉輝

摘 要：在教學實踐中，應(yīng)以新課程理念為指導，發(fā)揮教師教學藝術(shù)，深入了解學生，挖掘教材生活因素，依托“雙主”課堂教學模式，實施有效評價等策略，構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課程；小學數(shù)學；“雙主”課堂教學模式；高效課堂

課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現(xiàn)在還是將來，都是學校教學的主陣地，數(shù)學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“注入式教學”變成“自主探索”。作為小學數(shù)學教師，我們就應(yīng)該潛心研究新課程標準，研究教材和學生，采取恰當?shù)姆椒ê筒呗裕瑑?yōu)化自己的教學，依托“雙主”課堂模式，從而構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂。

一、了解學生，做到因材施教

首先，了解、尊重學生的個性。“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，每個學生的個性都是不同的，所以我們要了解每個學生的這種差異性。只有了解他們的差異，尊重他們的差異，我們才能真正關(guān)注每一位學生，讓每一位學生得到不同程度的發(fā)展。其次，我們還要了解學生原有的認知基礎(chǔ)。教師應(yīng)盡可能地了解學生已學知識的掌握情況，及時調(diào)整自己的教學方案和有針對性地進行團體學習輔導和個別學習輔導，搞好提優(yōu)幫困工作。

二、挖掘教材生活因素，重視數(shù)學實際應(yīng)用

新課程強調(diào)“數(shù)學應(yīng)來源于生活，又要運用于生活?！边@就要求教師在課堂教學中注意挖掘教材生活因素，從小學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，把數(shù)學內(nèi)容與數(shù)學現(xiàn)實聯(lián)系起來，給學習材料以豐富的現(xiàn)實背景，使學生通過數(shù)學課堂學習增進對數(shù)學的理解，體驗數(shù)學的價值，感受到數(shù)學的學習就是建立在日常生活之上的，學習數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題。例如，在教學“長方體的表面積”時，當學生知道了長方體表面積的計算方法后，我們就可以從生活中的“粉刷墻壁”“包裝紙盒”等問題展開提問：粉刷一間長10米，寬6米，高3米的房子需要涂料多少千克？包裝一個長10厘米，寬6厘米，高6厘米的禮品盒需要多少包裝紙？這樣不僅能使學生鞏固學到的數(shù)學知識，還能提高學生分析問題、解決問題的能力。使凝結(jié)在生活情景中的豐富的數(shù)學內(nèi)涵、數(shù)學思想、數(shù)學精神和美隨著教學的展開盡現(xiàn)在學生眼前，使學生的情感、態(tài)度、價值觀等方面也得到較好的發(fā)展。

三、依托“雙主”課堂模式，引領(lǐng)學生探究學習

新課程要求“人人學有價值的數(shù)學”“人人都能獲得必要的數(shù)學”“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。要實現(xiàn)這一目標，就要從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學方式，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生學習的主體性。實踐證明，“雙主”課堂模式不僅能增強學生的探究意識，使學生學會探究式學習，還能讓學生在能動的參與和探究中自主獲取知識，對提高小學數(shù)學課堂教學的實效性大有裨益。在課堂教學中，可以從以下四個環(huán)節(jié)來構(gòu)建“雙主”課堂模式：

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

數(shù)學來源于生活，問題是數(shù)學學習的“心臟”，沒有問題，學習目標就不明確。教師從生活中挖掘與教材內(nèi)容息息相關(guān)的素材，制作成課件，通過生活實際引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，再通過啟發(fā)引導使學生將提出的數(shù)學問題用數(shù)學語言描述出來，為解決問題做好鋪墊。

2.合作探究，解決問題

教師針對學生提出的切合主題的問題，引導學生研究探索，動手實踐，合作交流，尋找解決問題的方式方法。這個環(huán)節(jié)的實施，要通過四步來完成。（1）自主探究。這一環(huán)節(jié)要設(shè)計充足的自學時間，讓學生能夠圍繞上一個環(huán)節(jié)所提出的需要解決的問題，利用已有的數(shù)學知識和經(jīng)驗獨立地思考，探索解決問題的方法和途徑。（2）小組合作。教師深入小組，引導學生準確地表達自己解決問題的方案，并指導學生認真傾聽別人的發(fā)言，能夠從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)。（3）班級展示。這一環(huán)節(jié)，教師要有效發(fā)揮組織者的作用，引導學生在表達、接受與評價的過程中，在班級范圍內(nèi)感知算法的多樣化，豐富解決問題的思路。（4）策略優(yōu)化。這一環(huán)節(jié)重在引導學生，整理各層次具有典型性的解決問題的策略，進行比較，歸納出最優(yōu)的策略。

3.鞏固練習，檢測反饋

教師要十分重視學生對數(shù)學知識的應(yīng)用，適時適量適度設(shè)計新知學習過程中的階段性練習和新課結(jié)束后的綜合性練習。設(shè)計不同層次的練習，采用多種練習形式，檢測課堂教學效果，鞏固所學的知識。

4.合作總結(jié)，整理內(nèi)化

這一環(huán)節(jié)，教師要積極引導學生養(yǎng)成勤于反思、善于總結(jié)的習慣，對本節(jié)課課堂上新獲得的知識、技能和思想方法進行回顧，對新課前的知識結(jié)構(gòu)進行復(fù)習，聯(lián)系已學內(nèi)容還能提出什么問題，這樣既有利于課堂知識和技能的內(nèi)化，又能激發(fā)學生進一步探索的興趣。

四、實施有效評價，提高學生自信

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》明確指出：“對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心?！边@就要求我們教師必須首先尊重學生的獨特體驗，特別是當學生的價值取向與教材、與教師的理解有偏頗時，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆?，去保護孩子稚嫩純真的心，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強他們繼續(xù)超越自我的信心。

總之，要構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，我們應(yīng)該以新課程理念為指導，在教學實踐中發(fā)揮教師教學藝術(shù)，依托“雙主”課堂教學模式，實施有效評價等策略，讓學生在課堂上“活”起來，“動”起來，個個“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”，在快樂輕松中主動學習數(shù)學。

參考文獻：

范會霞.打造高效課堂 促進學生發(fā)展[J].甘肅教育，2013（16）.

編輯 薄躍華