薛麗艷

摘 要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于邏輯思維較差的小學(xué)生來說一直是弱項(xiàng)，但是數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科又非常重要，因此還是要想辦法學(xué)好。小學(xué)階段高年級(jí)的學(xué)生集中在五、六年級(jí)，處于一個(gè)準(zhǔn)備或者正在為小升初考試準(zhǔn)備的階段，總體上對(duì)于數(shù)學(xué)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)完。那么在最后的收尾階段應(yīng)該如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？如何進(jìn)行系統(tǒng)而又全面的復(fù)習(xí)？主要從四個(gè)部分總結(jié)全文，第一部分主要介紹如何構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識(shí)體系；第二部分探討學(xué)生應(yīng)該如何做，做什么樣的習(xí)題；第三部分講解大量做練習(xí)題的目的和意義；第四部分為結(jié)論部分。

關(guān)鍵詞：總結(jié)知識(shí)；知識(shí)框架；練習(xí)題

一、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生要為不久后的小升初考試做準(zhǔn)備，其中包括對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，大部分的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)完，但是零散的知識(shí)點(diǎn)如何連接到一起，這是必須要考慮的問題。如果說不對(duì)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，那么零散的知識(shí)點(diǎn)是無法應(yīng)對(duì)類似小升初這樣的綜合考試的。因此，高年級(jí)的學(xué)生在這一時(shí)期的首要任務(wù)是總結(jié)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)串聯(lián)起來，形成體系，形成更加持久的記憶。

那么如何將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來？最好的辦法就是構(gòu)建知識(shí)框架。知識(shí)框架就像一根線一樣可以將學(xué)過的知識(shí)串起來，然后需要用哪部分知識(shí)自行提取就可以了。在構(gòu)建框架的時(shí)候可以采取如下幾種方法。首先，把所有的數(shù)學(xué)課本都找出來，按照教材的順序，從第一頁開始翻看，看到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就將其記錄下來，寫到最后，就可以得到一個(gè)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)所有知識(shí)點(diǎn)的列表，然后再將其進(jìn)行分類整理，比如說，四則計(jì)算的歸一類，圖形計(jì)算的歸一類等，分類進(jìn)行復(fù)習(xí)，也叫專題復(fù)習(xí)，可以有效彌補(bǔ)所學(xué)知識(shí)中缺失或掌握不扎實(shí)的那部分，對(duì)于綜合復(fù)習(xí)有很大幫助。

我們還可以按照教材的順序，分冊整理，即一年級(jí)的內(nèi)容放到一起，二年級(jí)的放到一起。以此類推，記住每一冊都大概講了些什么知識(shí)，最后六冊書累加到一起，就可以比較清晰地把握小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系了?？梢圆捎脴湫谓Y(jié)構(gòu)圖，從主干分出不同的枝干，樹枝上分別記錄不同單元或章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。通過不同方式的整理，反復(fù)整理與記憶。到最后，達(dá)到這樣一種境界，即拿出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可以記得是在幾年級(jí)學(xué)的，在哪個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)的。到這種程度，就可以輕松地應(yīng)對(duì)小升初數(shù)學(xué)考試中95%以上的內(nèi)容。

二、做不同類型的試題

除了以上所講的要構(gòu)建知識(shí)框架或知識(shí)體系以外，還要多做不同類型的試題。試題最好是貼近考試內(nèi)容的真題，這樣可以最大限度地與考試對(duì)接。做不同種類的題主要有這樣幾個(gè)好處。第一，通過做不同類型的試題，學(xué)生可以擴(kuò)大知識(shí)面，在考試的時(shí)候也可以輕松應(yīng)對(duì)不同類型的考題。重點(diǎn)小學(xué)之所以升學(xué)率高，師資力量強(qiáng)是一方面，硬件基礎(chǔ)設(shè)施健全也是一方面，但更重要的是學(xué)生接觸的題型比非重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生多很多。各種類型的題都見過，考試題中說不定就有他們曾經(jīng)做過的翻版。然而這并不能算作不公平，個(gè)人知識(shí)的獲取數(shù)量本身就是不一樣的，接觸的多自然就更加熟練。第二，培養(yǎng)學(xué)生不同的解題思維。可能不同類型的試題所考查的內(nèi)容是大同小異的，但在形式上卻有可能截然不同，思維的切入方式也肯定截然相反。學(xué)生在不斷接觸各種類型題目的過程中，思維得到了更多的訓(xùn)練，所以在考試時(shí)，即使是遇到了沒見過的題型，也可以將思維發(fā)散出去，從不同的角度去解答考試題。而若是遇到了針對(duì)逆向思維、邏輯思維等的題目，由于之前經(jīng)過了大量的訓(xùn)練，所以做對(duì)該類題目的可能性會(huì)更大。

三、進(jìn)行大量練習(xí)

進(jìn)行大量練習(xí)的目的就是要達(dá)到“熟能生巧”的地步。在小學(xué)高年級(jí)階段，會(huì)經(jīng)過一遍遍的復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)反反復(fù)復(fù)講解，就是要在重復(fù)的過程中加深學(xué)生印象，練習(xí)過好幾遍的知識(shí)點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生有更深刻的理解。通過大量做題，不斷深化知識(shí)的內(nèi)涵，讓學(xué)生可以在考試的過程中更加靈活地應(yīng)用知識(shí)。

對(duì)于一個(gè)正常的小學(xué)生來講，如果不是天賦異稟，而且也達(dá)不到過目不忘的境界，那還是應(yīng)該沉下心來做練習(xí)題。練習(xí)題不僅可以增加學(xué)生的習(xí)題儲(chǔ)備，還可以在練習(xí)的過程中查漏補(bǔ)缺，或者學(xué)會(huì)新的知識(shí)點(diǎn)，找出更加簡單的解題方法等。不要盲目相信所謂的高效學(xué)習(xí)法，對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)僅憑高效的方法，而沒有付出絕對(duì)量的時(shí)間，這種方法再高效也沒有意義。就好比之前有人說過，學(xué)習(xí)英語根本不需要背單詞，這顯然是一個(gè)偽命題。學(xué)習(xí)一種語言而不去學(xué)習(xí)它的文字，僅憑肢體語言和眼神交流是不可能理解全部或者大部分內(nèi)容的。所以說題海戰(zhàn)術(shù)雖然存在一定弊端，我們也應(yīng)該承認(rèn)，它的確給學(xué)生造成了巨大壓力。但同時(shí)也應(yīng)該看到，這是事物量變要經(jīng)歷的過程，沒有量的積累，如何達(dá)到質(zhì)的突破？所以小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生，不要被所謂的“高效方法”所蒙蔽，不付出努力而只是變相地投機(jī)取巧，這并不會(huì)增加成功的幾率。一定要靜下心來，安穩(wěn)地做題，在練習(xí)的過程中捋順自己的知識(shí)框架，達(dá)到爛熟于心的境界。

總之，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，還是要先構(gòu)建自己的知識(shí)體系、知識(shí)框架，有了體系框架，便可以收放自如地從記憶中獲取、重現(xiàn)；同時(shí)也要注重試題的練習(xí)，要多做不同種類的試題，采用不同的思維方式、結(jié)題方式等，也要進(jìn)行大量的練習(xí)，每天做幾道題，要堅(jiān)持到考試前的最后一刻，這樣考試的時(shí)候才不會(huì)感到陌生，才有可能取得更好的成績。

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編輯 溫雪蓮