林紅

有些心理問題，緣于家長不理解孩子的內心需求，其實，隨著年齡的增長，孩子需要的關愛是不同的……

我們常聽到留守兒童的家長對孩子說：“我這么做都是為了你好?。　笔聦嵤?，家長做所有認為對孩子有好處的事情時，并沒有考慮孩子的實際需要。其實，每個孩子都是與眾不同的、獨特的個體，他們的需求隨著年齡的增長而變化，家長或其他養(yǎng)育者要懂得隨子女的心理發(fā)展而調節(jié)養(yǎng)育方式，滿足其各年齡階段的需求。

幼兒階段

1歲到3歲左右的小孩稱為幼兒。幼兒最大的特點是開始能自己走動，喜歡在四周環(huán)境中行走并探索、開拓活動范圍，結束與養(yǎng)育者完全依賴、寄生的情況。幼兒開始能自己吃飯、穿衣、大小便，能用簡單的語言與他人溝通，成為家庭的一分子，參與家庭日常生活。

這個時期，幼兒的自我功能剛剛建立，他們在心理上開始意識到他跟周圍人不是同一個人。他們喜歡自作主張，不喜歡聽他人的，呈現(xiàn)“第一反抗期”現(xiàn)象，喜歡跟他人爭執(zhí)，發(fā)揮自己否定他人的功能。隨著言語的初步發(fā)展，孩子學會說“不”字，否決自己不喜歡的事情。他們會向大人要東西，或者拒絕聽從家長的要求，家長要他吃飯或睡覺時，他會說“不”。

兒童在這個階段很喜歡表達“我自己做”或“讓我來做”。當孩子的獨立性開始萌芽時，照顧者要多加鼓勵，應該在孩子力所能及的范圍內允許孩子作出自由選擇，這樣才能培養(yǎng)孩子的自信心和獨立性。否則，孩子就可能時時處處對自己的能力感到懷疑。

學齡前兒童

3歲到5歲左右是學齡前兒童期，孩子的麻煩較少，較容易帶，而且是善談、可愛、淘氣的階段。此階段兒童的大腦發(fā)育非常迅速，開始大量向外界學習，增加更多的生活經驗，并且養(yǎng)成自動、自發(fā)的心理與習慣。

學齡前兒童愿意自己嘗試做事情，做事失敗的話很容易感到難堪或內疚。如果由于做得不對而經常受到大人的批評或嘲弄，他們很可能拒絕嘗試新事物以避免令他們難受的感覺，養(yǎng)成謹小慎微的處事態(tài)度。因此，照顧者不要只有當孩子成功時才表揚他們，只要孩子學習或嘗試新事物，家長就要表揚他們，而當孩子嘗試了卻失敗時，照顧者要安慰他們，不讓他們因事情做錯了而過分羞愧和自責。

學齡兒童

6歲到12歲的學齡兒童剛好是小學生。隨著年齡的增長，兒童的焦慮會逐漸升高。焦慮可分為特質焦慮和狀態(tài)焦慮兩種類型，由于特質焦慮主要是和個體人格等相聯(lián)系的，具有相對的穩(wěn)定性，因而父母外出打工對孩子特質焦慮的影響不大，但對狀態(tài)焦慮水平的影響要明顯得多。這可能是因為年齡較小，父母在孩子的成長中占主導地位，因此，他們在遭遇外界壓力或突發(fā)事件時，尋求父母的支持和幫助是面對不良情緒的重要方式。

青少年

青春期大致指12歲到17歲左右。青春期的孩子與父母的關系開始轉換，雖然仍然依靠家庭，但卻開始追求獨立，更希望突顯自我。因此，這時他們在遭遇外界壓力或不良事件時，會更多地尋求自我解決和同學朋友的支持，外出打工的父母對孩子的影響已經大大降低。

在這個時期，青少年還想多走出去，要求有更多的獨立和自由，以便與朋友交往。照顧者要跟青少年子女商定新的規(guī)定，比如每天按時做家庭作業(yè)，周末或晚上外出玩；花零用錢的額度；可以穿什么樣的衣服，如果是女孩是否允許她們化妝等等。作為照顧者，有責任幫助青少年子女對事情作出明智的決定。