摘 要：中國畫是我國悠久的歷史文化瑰寶，它簡單、概括性的表現(xiàn)形式非常符合小學(xué)生的特點，有利于學(xué)生大膽揮灑、毫無顧忌地作畫，這對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力起著很大的促進作用。本文從如何針對小學(xué)生年齡特點、心理特征在小學(xué)中國畫課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行闡述，使中國畫得到傳承并再放異彩。

關(guān)鍵詞：中國畫；興趣；信心；創(chuàng)造；滲透

1 認(rèn)識國畫，體會詩書畫印結(jié)合的繪畫精神

中國畫是指用工筆、寫意、勾勒等技法形式以及鉤、點、染、皴、擦等豐富多彩的表現(xiàn)手法，通過線條和墨色的濃淡變化來表現(xiàn)物象的一種繪畫形式。同時，它也在畫面上融合詩詞與畫印，增加意趣及表現(xiàn)力。中國畫是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是世界藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨明珠。其在漫長的發(fā)展過程中，不斷兼收并蓄外來藝術(shù)的精華，并日趨完善，逐漸形成了一種完美而獨特的表現(xiàn)形式。

中國畫情景交融，由于所表現(xiàn)的內(nèi)容、題材、體裁、形式等不同，產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。例如，筆者在教授浙江人民美術(shù)出版社三年級的主題水墨畫——《多變的月亮》時，提前讓學(xué)生連續(xù)多天仔細(xì)觀察月亮的變化，建議學(xué)生用望遠鏡來觀察，充分想象“月亮像什么”，并收集有關(guān)月亮的資料和圖片，帶到課堂與同學(xué)們分享。課堂上，同學(xué)們表現(xiàn)活躍、積極發(fā)言，有的說月亮像鋒利的鐮刀，有的說像小姑娘的辮子，有的說像彎彎的香蕉……接著，孩子們迫不及待地用毛筆把它表現(xiàn)了出來。筆者也要求學(xué)生根據(jù)自己的想象在作品中題上有關(guān)月亮的詩、詞或畫題目，還要求學(xué)生落款，把自己的名字畫成印章。學(xué)生對此感興趣極了，創(chuàng)作出來的小印章也是各式各樣，有橫有豎，每個人都完成了一幅詩書畫印結(jié)合的作品。雖然這只是一次嘗試，但中國畫的魅力吸引著學(xué)生，讓他們興趣十足。課后還有學(xué)生來與筆者討論怎么畫名字會更漂亮，可見通過一系列的觀察、想象，學(xué)生們的思路拓展了，國畫課產(chǎn)生了意想不到的效果。

2 中國畫的“妙在似與不似之間”

中國畫主要分成工筆和寫意兩大類，前者用筆細(xì)膩工整，注重細(xì)節(jié)的展示；后者的特點是筆法簡練，高度概括造型，抒發(fā)作者的情感。在處理形態(tài)和神韻關(guān)系時，需要“兩者兼?zhèn)洹?，在造型和意境的表達描繪上都要求“氣韻生動”。

國畫大師齊白石先生“妙在似與不似之間”的名言，其實表達的是中國畫的一種寫意精神。中國畫，若太像則有形無神，失了韻味；若太不像則成了印象派，失去了對事物形態(tài)特征的把握。最妙是既能看出畫之形，又能從畫中讀到畫外余韻。因此，“似”是來源于作畫者對客觀事物直觀的表達，不似則是因為加入了創(chuàng)作者自身的藝術(shù)情感。這樣創(chuàng)作出來的作品才會有人格化的精神氣質(zhì)，才妙哉?！八婆c不似”正是對“以形寫神”的追求。

隨著時間的推移、時代的進步，藝術(shù)內(nèi)容和表現(xiàn)形式也發(fā)生了變化。特別是“五四”之后，西洋畫大量涌入，中國畫吸收了不少西方藝術(shù)的理念和技巧，豐富了表現(xiàn)力。

當(dāng)下，在小學(xué)教育中，老師和家長都只重視智育方面的語數(shù)英學(xué)科，對美育方面則不是那么重視。而中國畫的形式美、自然美、社會美、藝術(shù)美恰恰一次又一次地給學(xué)生帶來了美的體驗，不僅讓他們感知美，還能陶冶他們的情操。這對于提高學(xué)生的審美和鑒賞能力有很大的幫助。

3 培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)新

課程內(nèi)容如果來源于學(xué)生的生活，那么學(xué)生對課程的適應(yīng)度就會提高，就能引發(fā)學(xué)生的興趣，進一步拓展他們想象的空間，圍繞主題創(chuàng)作出他們喜歡的樣式。

3.1 仔細(xì)觀察，搜集素材

素材源于生活。正如法國教育家馬蒂斯所說：“創(chuàng)造開始于觀看，而看的本身就是一種創(chuàng)造性活動，需要一種努力。”所以觀察是很重要的，勤于觀察能幫助我們獲得更多為我所用的信息。對于小學(xué)生而言，日常生活是他們最親密的朋友，能引發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，豐富他們的表現(xiàn)題材。

學(xué)生還是會缺乏敏感性，所以教師在組織觀察活動時，應(yīng)首先拋出問題、引導(dǎo)觀察，同時啟發(fā)性地提一些較開放的問題，以給學(xué)生留有想象的余地。在學(xué)生有了一定的框架之后，教師的示范是很重要的，這樣學(xué)生才能更直觀地觀察、寫生，對學(xué)生今后的創(chuàng)作有很大的幫助。

3.2 創(chuàng)設(shè)情境，提供展臺

在教學(xué)過程中，教師是引路人，起到啟發(fā)的作用，要引導(dǎo)學(xué)生掌握技法和想象創(chuàng)作的機會。例如，浙江人民美術(shù)出版社小學(xué)二年級的課題《水墨游戲》的教學(xué)目標(biāo)是：第一，鞏固練習(xí)，用“點染”的方法有序地表現(xiàn)花瓣的顏色；第二，發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)花朵的可愛形象。

這一生活化的命題馬上引起了學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。在水墨運用上，大家都能較好地運用濃淡的墨色來點染。

畫時讓學(xué)生用濃、淡、干、濕各種不同的墨進行嘗試，一幅畫上可以用不同的方法來創(chuàng)作。這對學(xué)生來說是非常有魅力的，因為不同的方式有不同的效果，在好奇心的驅(qū)使下，他們會完成得更好。一幅幅富有童趣的中國畫，閃爍著學(xué)生們創(chuàng)造的智慧光芒。

又如在課程中，我們還設(shè)置了拓展學(xué)生想象的命題，一個個意想不到的內(nèi)容誕生了?！镀呱ā贰痘ㄏ勺印返?，這一個個生動的故事，無不透露著孩子們的天真、可愛與靈性。

3.3 充分鼓勵，樹立信心

在賞畫和評價過程中，教師要鼓勵學(xué)生，多給他們一些正面的評價，無論是大進步還是小長進都要給予支持，使他們更有信心。對于學(xué)生還需改進的地方，教師應(yīng)當(dāng)用建議的口吻提出，這樣不會打擊他們的積極性。意大利教育家蒙臺梭利說過：“如果孩子們成長于鼓勵他們自然、順利地發(fā)展的環(huán)境中，他們會‘突破性地進入到學(xué)習(xí)之中，他們將變成自我激勵者，自我學(xué)習(xí)者。”這表明，贊賞和鼓勵既能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力，開發(fā)孩子創(chuàng)造的潛能，還能使其充滿自信。我們堅持的是“報喜為上，賞憂次之，揭短為下”的原則。

4 滲透學(xué)科，再現(xiàn)藝術(shù)

中國畫有著自身的特點，但并不是孤立的，它與其他學(xué)科密切地聯(lián)系在一起。許多理念、想法都要運用圖形、圖像來闡述科學(xué)的內(nèi)容，了解事物，并理解問題。對于小學(xué)生來說，只用語言口述授課，他們雖然可以理解，但是需要一定的時間，而圖像更容易從視覺、意識上使學(xué)生產(chǎn)生美感，以最直觀的狀態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在進行中國畫作品分析時，可利用語文課教授過的古詩詞，幫助學(xué)生理解畫面之外所表達的意境。這會讓課堂的效率和質(zhì)量有很大的提高。

在新一輪的課程改革過程中，加強中國畫與各學(xué)科的聯(lián)系，是拓寬中國畫教學(xué)和審美的一條很好門徑。我們要有機地結(jié)合其他課程，如音樂、電影等，讓學(xué)生在視覺和聽覺上更形象、更具體地了解中國畫；要結(jié)合文學(xué)、地理、歷史等方面的知識，讓學(xué)生多了解中華五千年的歷史；多講名家的故事，讓中國畫的魅力在故事中彌漫。這樣可以有效地促進學(xué)生從多個視角理解、運用中國畫，讓中國畫課堂教學(xué)顯現(xiàn)出藝術(shù)的魅力色彩。

參考文獻：

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[3] 淺議中國水墨動畫的意境美[J].

作者簡介：王斐然（1992—），女，福建福州人，福建師范大學(xué)研究生在讀，研究方向：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)視覺傳達。