摘 要：音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，它獨(dú)特的情感能夠在我們的生活中起到很重要的作用，特別是那些健康的、積極向上的音樂(lè)作品能夠給我們帶來(lái)正能量、陶冶情操。隨著社會(huì)的進(jìn)步，它在我們生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，為了適應(yīng)大眾學(xué)習(xí)的目的，隨著新課改的推進(jìn)，音樂(lè)教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)新的階段，即注重音樂(lè)課堂中對(duì)學(xué)生的情感教育。在音樂(lè)課堂中，我們?cè)谠镜慕虒W(xué)基礎(chǔ)上要更加注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，充分利用現(xiàn)代化豐富的教學(xué)手段和因材施教的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在日常的音樂(lè)體驗(yàn)、感受音樂(lè)美的過(guò)程中，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。音樂(lè)教育成為培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要一環(huán)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)；教學(xué)；情感教育

音樂(lè)，蘊(yùn)涵著豐富的情感，每一段音樂(lè)都代表著作者內(nèi)心的精神世界，通過(guò)這些不同的情感使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與人生觀，以正確的方式去面對(duì)生活。但是怎樣引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中享受美的教育呢？首先音樂(lè)不是應(yīng)試教育，它強(qiáng)調(diào)的不是嚴(yán)密的邏輯，我們應(yīng)該發(fā)揮出音樂(lè)教學(xué)中獨(dú)特的情感效應(yīng)。情感教育一直存在于教學(xué)當(dāng)中，時(shí)刻都具有強(qiáng)烈的感情，感動(dòng)著學(xué)生。音樂(lè)教學(xué)十分重要，是情感教育中的核心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是完成音樂(lè)養(yǎng)成教育的重要路徑。這是因?yàn)橐魳?lè)是一門(mén)藝術(shù)，它在情感表達(dá)方面具有很強(qiáng)大的功能。所以，在音樂(lè)教學(xué)中情感的體驗(yàn)更加重要，更加直接，所造成的反應(yīng)也更加明顯。

音樂(lè)教育中情感教育的重要性：學(xué)生很容易在音樂(lè)教育當(dāng)中產(chǎn)生感情上的共鳴，因此音樂(lè)教育就必須既具有理性的認(rèn)知，又要有感性的一面，而這種感性就要求音樂(lè)教育工作者要注重自己本身的音樂(lè)素養(yǎng)、情感表達(dá)，因?yàn)檫@會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，對(duì)學(xué)生的情感教育產(chǎn)生潛移默化的作用。另外情感教育可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，培養(yǎng)高尚的情操。以上幾點(diǎn)都說(shuō)明在情感教育中，音樂(lè)教學(xué)將會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

1 音樂(lè)教學(xué)要在理性的基礎(chǔ)上產(chǎn)生深刻認(rèn)知

跟其他學(xué)科一樣，音樂(lè)也具備教育人的功能，它不只是純藝術(shù)。也就是說(shuō)音樂(lè)教學(xué)的情感體驗(yàn)具有其他學(xué)科所無(wú)法替代的作用，音樂(lè)體驗(yàn)可以幫助孩子們形成健康的心理。因此，音樂(lè)教學(xué)必須遵循以下幾個(gè)原則：

1.1 方向性原則

這是音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)必須遵循的最基本原則，它要求在對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)必須把握素質(zhì)教育的大方向。具體來(lái)說(shuō)就是要分清是全體學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)還是個(gè)別優(yōu)秀尖子生的音樂(lè)教學(xué)；看音樂(lè)教學(xué)實(shí)施的是基本素質(zhì)教育還是職業(yè)培訓(xùn)教育或?qū)I(yè)技術(shù)教育；看音樂(lè)教學(xué)是扼殺了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苓€是激發(fā)了學(xué)生生動(dòng)、活潑地主動(dòng)發(fā)展。方向性原則作為音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的一條總的原則，它統(tǒng)領(lǐng)和規(guī)定了音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想以及方式、方法。

1.2 全面性原則

音樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各種各樣的原因都會(huì)影響音樂(lè)教學(xué)的綜合效果。因此，評(píng)價(jià)音樂(lè)教學(xué)就要從系統(tǒng)的、全面的角度出發(fā)，對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行全面、全方位的評(píng)價(jià)。反映在教學(xué)對(duì)象上，就是教學(xué)成果是否具有普遍性，即是否真正使每一個(gè)教育對(duì)象都得到了發(fā)展；反映在教學(xué)方法上，就是教師是否能根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，正確、靈活地選擇不同的教學(xué)方法；反映在教學(xué)內(nèi)容上，即是否在創(chuàng)作、唱歌、器樂(lè)、欣賞、音樂(lè)文化知識(shí)等各方面取得了成果；反映在教學(xué)途徑上，就要求課外活動(dòng)與課堂教學(xué)的全面衡量；反映在學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展上，就要看學(xué)生的音樂(lè)態(tài)度是否積極，興趣是否濃厚，感受、表現(xiàn)、創(chuàng)作音樂(lè)的能力等各方面是否都取得了進(jìn)步。

1.3 鼓勵(lì)性原則

音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)基本任務(wù)和目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，這既關(guān)系到整個(gè)音樂(lè)教育的成敗，也是學(xué)生在音樂(lè)方面能否可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)前提條件。而學(xué)生音樂(lè)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，首先離不開(kāi)外界（包括教師、家長(zhǎng)、學(xué)校等）對(duì)他的鼓勵(lì)，特別是對(duì)他在音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)表現(xiàn)方面所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性的鼓勵(lì)和欣賞。

2 音樂(lè)教育如何讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)

2.1 音樂(lè)教師通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生帶來(lái)情感體驗(yàn)

有人說(shuō)：要想讓別人感動(dòng)，首先應(yīng)打動(dòng)自己，這就要求我們音樂(lè)教師用自己豐富的情感來(lái)感染學(xué)生。由音樂(lè)教師精心設(shè)計(jì)、布置一個(gè)誘發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣的環(huán)境，在這里音樂(lè)教師就像一個(gè)演員，用自己的演技牢牢地吸引住每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)動(dòng)作和表情都是表演中的重要環(huán)節(jié)。唱歌過(guò)程中，通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的理解，可以在力度、速度等方面作出對(duì)比，在音樂(lè)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用不同情感的歌曲促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的理解，使本來(lái)就極具美感的音樂(lè)錦上添花。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師充分地利用自己的情感優(yōu)勢(shì)，用自己豐富的情感感染學(xué)生是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效途徑。

2.2 通過(guò)作者內(nèi)心情感喚起學(xué)生情感共鳴

音樂(lè)作品有著獨(dú)特的表達(dá)方式，每一首作品都代表了作者當(dāng)時(shí)不一樣的內(nèi)心世界和不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的情感，作者把所有的情感都蘊(yùn)含在了音樂(lè)里。我們教師應(yīng)該深入地分析和理解教材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品背景、創(chuàng)作意境、風(fēng)俗人情等進(jìn)行深入的了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)之前感受到作者當(dāng)時(shí)的處境，并通過(guò)作品的內(nèi)涵來(lái)了解作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的情感，從而喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生心中情感的火花，這樣學(xué)生才能真正地學(xué)會(huì)和理解這些音樂(lè)。如果只是單調(diào)地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生永遠(yuǎn)只會(huì)表面上按部就班地學(xué)習(xí)，不能感受到音樂(lè)的魅力，也不會(huì)明白優(yōu)秀的作品為什么會(huì)優(yōu)秀，更不明白音樂(lè)會(huì)給他們帶來(lái)什么。所以我們教師經(jīng)常會(huì)通過(guò)作品內(nèi)涵情感來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)步，這樣他們的感情會(huì)越來(lái)越豐富，情感會(huì)越來(lái)越細(xì)膩，人格也會(huì)越來(lái)越完善，這將在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中給他們帶來(lái)莫大的益處，這才是音樂(lè)教育真正該給他們帶來(lái)的好處。

2.3 增強(qiáng)互動(dòng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)情感教育給他們帶來(lái)的變化

這一階段的主體是學(xué)生，主要是在教唱這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自己的演唱中感受自我。這就要求學(xué)生通過(guò)之前一系列的學(xué)習(xí)，達(dá)到初步會(huì)唱、唱準(zhǔn)歌曲的目的。在此過(guò)程中，我們教師要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，在溝通中掌握哪些歌是他們喜歡的，是愿意將自己投身到作者情感中去唱的，愿意真心地去體會(huì)音樂(lè)的美感的，然后給予他們適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生自主思考，自由選擇自己能感受到情感的歌曲，自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，并在這個(gè)過(guò)程中不斷地提高音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生的各個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

讓情感教育貫穿于整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感，樹(shù)立學(xué)生高尚的情操，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基地。作為音樂(lè)教育工作者，一名負(fù)責(zé)任的音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)以音樂(lè)為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。在這一過(guò)程中，要始終把情感教育放在音樂(lè)教學(xué)的首要地位，運(yùn)用動(dòng)人的歌聲和活躍的教學(xué)方式深入學(xué)生的內(nèi)心。音樂(lè)是一種美的藝術(shù)，它能使人們的精神生活變得更加美好，更加充實(shí)，它還能使人們的心靈變得更加純潔，更加高尚。情感體驗(yàn)教學(xué)的主要目的就是努力讓每一個(gè)人都能感受到音樂(lè)的美，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，使他們能勇敢地面對(duì)生活，友善地待人，平和地看待周?chē)氖挛?，熱?ài)所有美的事物，珍惜每一次情感體驗(yàn)。作為音樂(lè)教師要不斷激發(fā)學(xué)生的熱情，塑造美的心靈，培養(yǎng)美的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1] 裴娣娜.情境教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)論研究[J].課程教材教法，1999（l）.

[2] 許楓.淺談初中音樂(lè)課的情境教學(xué)[J].教育評(píng)論，2000（5）.

[3] 劉音.讓快樂(lè)的音符澆灌孩子們的心田——淺談小學(xué)音樂(lè)課上的快樂(lè)教學(xué)[J].青春歲月，2011（14）.

作者簡(jiǎn)介：孫金山（1987—），女，湖北荊門(mén)人，本科，湖北荊門(mén)外語(yǔ)學(xué)校初中部音樂(lè)教師，研究方向：中學(xué)（初中）音樂(lè)課教學(xué)。