張維成

【摘 ? ?要】隨著新課程目標的實施與推進，有關教育教學方面的各類論文常見于報端。無論是專家評述，還是一線心得，都足以顯示出當代教育的蒸蒸日上，然而，對于農村中學來說，單憑一支粉筆、一套課本來提高學生素質，又談何容易呢？何況應試教育又是農村學生跳出“農門”的唯一途徑。在這種情況下，如何搞好農村中學的英語教學，便成了每一位農村英語教師潛心探索的問題。通過三年來的探索和嘗試，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)：讓“順口溜”做客英語課堂，不僅會大大激發(fā)學生學習英語的興趣，有效鞏固和掌握英語語言知識，提高學習效率，而且還有利于學生的自主學習和自我探究，能使英語課堂真正的“動”起來。

【關鍵詞】順口溜 ?自主學習 ?自我探究

二十多年的教學生涯，筆者閱讀過很多有關英語教學方面的論文資料，也幾度效仿，鑒證了不少專家、學者的先進教學理念和教學模式。雖說也取得了很多可喜的成績，但因為環(huán)境和條件的差異，總感覺有一些不盡人意之處！

近年來，筆者結合農村中學的實際，在認真研讀新課標的基礎上，做了一些嘗試。跟蹤調查中發(fā)現(xiàn)，在英語教學中巧妙運用“順口溜”，會取得顯著成效。

下面選一些筆者曾嘗試并頗感滿意的案例，來簡單說明“順口溜”在英語課堂教學及復習中的好處，以期與各位同行共同商榷。

一、激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛

俗語云“興趣是最好的老師”。英語學習也是如此。課堂中信口幾句“順口溜”，會大大激發(fā)同學們的學習興趣。例如，七年級英語中，有關系動詞be因人而異的三種變式（am，is，are），及其否定句、一般問句等的變化，初學者常會因為錯誤頻頻而茫然，這時候便該順口一溜——“我（I）是am，你（you）是are;is跟著他（he）她（she）它（it）;單數(shù)概念用is，復數(shù)概念全用are;變疑問，往前提，句末問號莫丟棄;變否定，更容易，be后not莫忘記;疑問、否定任你變，句首大寫莫遲疑！”當同學們在節(jié)拍聲中領悟到其中的含義時，無不喜形于色，情趣盎然。一時間，口溜聲此起彼伏，不絕于耳。課堂氣氛非?；钴S。又如，為了讓學生掌握不定冠詞a和an的用法區(qū)別，就可以介紹給他們——“a、an一對雙胞胎，長得像來分不開，二人生來就勤快，一生總把單杠抬。an姐姐干活愛跳舞，笛聲元音離不開。a妹妹生來更勤快，輔音召喚她全來。物代指代來做客，姐妹二人歇下來?！蓖瑢W們只需順口一溜，便很快心領神會。再如，對于中國學生來說，由于受漢語習慣的影響，人稱代詞和物主代詞的運用往往含混不清，是學習中的難點，有些甚至“人”、“物”不分，可當他們順口領略了“男‘他的his，女‘她的her，your是‘你的，‘我的是my，名詞前面常站崗，限定所屬有功勞！”之后，問題自然迎刃而解了。如是，巧學妙思，何樂而不為呢？

二、鞏固和掌握語言知識，提高學習效率

教學實踐證明，順口溜不僅能激活英語課堂，煥發(fā)學生的學習激情，增強學生們的參與意識，而且對英語知識的復習和鞏固有事半功倍的作用。能夠確保學生對考點知識的掌握和運用，大大提高學習效率。如，行為動詞的一般現(xiàn)在時和一般過去時，及其相關的句式演變，是同學們學習的難點，很多學生出現(xiàn)過錯誤。但當他們溜熟了“新添助詞（do/does/did）很重要，時態(tài)人稱一肩挑，句型轉換打頭陣，動詞還原要記牢?！敝?，一切便都OK了！另外，英語疑問句的四種類型，同學們在學習中頗感煞費心機。有經驗的老師便會不失時機的推出“一般問句莫用愁，不會就去找導游;‘助系情動句前走，句末問號莫要丟。選擇問句真奇妙，一般問句加上or;or的前后要對稱，前升后降是語調。特殊問句不特殊，八大問詞要記住;問詞后跟倒裝句，特定句式要牢記。反意問句并不煩，前后兩句正相反;后句倒裝簡略式，兩句主語要一致;問句主語用代詞，否則前功會盡棄?！弊终寰渥?，經過一番體驗之后，同學們無不笑容燦爛，滿懷成就感！還有，在定語從句的學習中，學生常對關系代詞which和that的運用模糊不清，若是有如下順口溜來保駕護航，問題自然會迎刃而解。那就是“which/that可互換，下列情況須細看;不定代詞這一伙，全用that準沒錯;先行詞前特殊飾，千萬不能用which;要用which別著急，介詞提前逗隔離?！?/p>

三、有利于學生的自主學習和自我探究

古人云;“授人以魚，不如授之予漁?！弊鳛榻處?，教學生“學會”是一種責任，然而教學生“會學”則是一種榮耀，教學中，筆者一貫堅持培養(yǎng)學生的探究思維，以提高他們的自主學習能力。如英語數(shù)詞的教學，只要讓學生將1-20的基數(shù)詞和序數(shù)詞一一對應地抄下來，然后進行認真的觀察和分析，他們便大都可以尋找到“基變序，有規(guī)律;一（first），二（second），三（third），特別記;結尾分別t，d，d;八去t，九取e，ve要用f替;y變?yōu)閕e，然后加上th;要是遇到‘幾十幾，只變個位就可以”這一規(guī)律。又如，直接引語和間接引語的相互轉換是Go for it教材的難點，但只要多給學生一些例句，鼓勵他們探究思考，便不難發(fā)現(xiàn)二者之間所存在的“一主、二賓、三不變;時態(tài)向后退一步;語序要用陳述句”的奧妙！

總之，現(xiàn)行初中英語教科書中，諸如此類的“順口溜”，還可以挖掘出很多很多，這里不再一一枚舉。應該指出的是“順口溜”作為中國傳統(tǒng)文化之一，要將其巧妙的用于我們的日常英語教學，還需要每一位致力于農村英語教學的老師，有感而發(fā)，并對教材知識點做出深刻地分析和系統(tǒng)地歸納。