張榮

【摘 ? ?要】分析幼兒各方面（包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等）可能達(dá)到的更高水平并把它落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，是成功開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，也是難點(diǎn)。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)不少教師在教學(xué)目標(biāo)的確定及達(dá)成方面存在一些問(wèn)題，根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明這些問(wèn)題，分析一下產(chǎn)生的原因，并提出一些自己的建議。

【關(guān)鍵詞】知識(shí) ?技能 ?情感 ?態(tài)度

現(xiàn)在很多老師在研究如何開(kāi)展有效的集體教育活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。我們知道，幼兒在已經(jīng)達(dá)到的水平上學(xué)習(xí)就有可能達(dá)到更高的水平。分析幼兒各方面（包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等）可能達(dá)到的更高水平并把它落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，是成功開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，也是難點(diǎn)。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)不少教師在教學(xué)目標(biāo)的確定及達(dá)成方面存在一些問(wèn)題，根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明這些問(wèn)題，分析一下產(chǎn)生的原因，并提出一些自己的建議。

第一、強(qiáng)調(diào)所謂的“快樂(lè)目標(biāo)”

與傳統(tǒng)的集體教學(xué)活動(dòng)相比，現(xiàn)在教師在組織活動(dòng)時(shí)非常注重過(guò)程的有趣或新穎，想方設(shè)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和愿望，但有時(shí)會(huì)為了追求“快樂(lè)”而在教學(xué)過(guò)程中生出許多枝蔓，置核心教學(xué)目標(biāo)于不顧。例如有位教師組織活動(dòng)“海底世界”，她提出的目標(biāo)是：1.通過(guò)觀察有關(guān)大海的圖片，發(fā)現(xiàn)海底有很多生物，并描述它們的特點(diǎn)。2.積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。也許是為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，在觀察圖片之前，教師帶領(lǐng)幼兒做了很多事。一開(kāi)始，教師一邊說(shuō)：“今天，我們一起去看大海。請(qǐng)大家戴上遮陽(yáng)帽，系緊鞋帶，背上書(shū)包，出發(fā)嘍！”一邊與幼兒一起兩手平伸做飛機(jī)狀?！皢琛w機(jī)起飛嘍！飛到云里去嘍，嗚……”教師獎(jiǎng)右手放在眼睛上方“遮陽(yáng)”陽(yáng)光，做透過(guò)飛機(jī)舷窗看風(fēng)景狀?！昂u到了，請(qǐng)大家坐上汽車(chē)去“海島到了，請(qǐng)大家坐上汽車(chē)去海邊?！睅熡子忠黄鹉M開(kāi)汽車(chē)?！暗?！滴……汽車(chē)出發(fā)嘍！左轉(zhuǎn)彎，小心！右轉(zhuǎn)彎，小心！海邊到嘍！”……就這樣，用去了近三分之一的時(shí)間還未進(jìn)入活動(dòng)正題。更令人的時(shí)間還未進(jìn)入活動(dòng)正題。更令人匪夷所思的是，活動(dòng)結(jié)束階段，教師有組織幼兒用了三分之一多的時(shí)間模擬從海邊開(kāi)汽車(chē)、乘飛機(jī)回來(lái)的情景，而中間真正用于觀察、討論、描述大海的時(shí)間不到三分之一。試想，在這樣的活動(dòng)中，幼兒除了體驗(yàn)到表面的快樂(lè)、熱鬧外，學(xué)到了什么？發(fā)展又體現(xiàn)在哪里？

第二、偏重認(rèn)知目標(biāo)

現(xiàn)在很多教師在制定目標(biāo)時(shí)會(huì)較全面地考慮幼兒知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法以及情感發(fā)展等方面的內(nèi)容，但一到實(shí)踐中往往就只指向認(rèn)知方面的內(nèi)容，學(xué)會(huì)某方面技能，有時(shí)甚至不顧幼兒的年齡特點(diǎn)，盲目“挖掘”。例如，在“沉與浮”的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多教師不是引導(dǎo)幼兒通過(guò)探索去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，而是只通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)讓幼兒發(fā)現(xiàn)并記住什么東西會(huì)沉，什么東西會(huì)浮。在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單討論為什么。雖然教師在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，也提到了要培養(yǎng)幼兒探索的興趣和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力等，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的指向基本上是知識(shí)的獲得，而且其中有關(guān)“重的東西會(huì)沉、輕的東西會(huì)浮”的討論結(jié)果既不科學(xué)，有脫離幼兒的認(rèn)知水平。

其實(shí)，向幼兒灌輸知識(shí)，訓(xùn)練幼兒的技能遠(yuǎn)比培養(yǎng)幼兒的能力、習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒掌握學(xué)習(xí)方法等容易。當(dāng)教師不知如何利用特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容培養(yǎng)幼兒相應(yīng)的能力、情感、態(tài)度時(shí)，他們?cè)诮虒W(xué)中就會(huì)不知不覺(jué)地偏向知識(shí)技能的傳授。在上述“沉與浮”的例子中，教學(xué)目標(biāo)更適宜定位在學(xué)習(xí)和掌握某些特定的探索方法、記錄方法以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的發(fā)展上。

第三、教學(xué)目標(biāo)太多，難以在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中完成

有些教師為了充分“挖掘”教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，在一個(gè)活動(dòng)中設(shè)置了眾多的目標(biāo)和相應(yīng)的環(huán)節(jié)。仍以“沉與浮”教學(xué)活動(dòng)為例，有一位教師制定了如下目標(biāo)：1.探索、感知有的東西在水中會(huì)沉，有的東西在水中會(huì)浮的現(xiàn)象，按沉與浮的狀態(tài)將物體分類(lèi)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2.分析思考為什么有的東西在水中會(huì)沉，有的東西在水中會(huì)浮。3.探索、尋找能改變物體沉浮狀況的東西和方法，萌發(fā)探索事物的興趣。把這些目標(biāo)放在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的必然結(jié)果是幼兒無(wú)法真正探索這么多問(wèn)題，教師只能走過(guò)場(chǎng)，無(wú)法達(dá)成目標(biāo)。

每次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒探索一至兩個(gè)問(wèn)題，以保證幼兒有充分的探索空間和時(shí)間，自己發(fā)現(xiàn)，分析、解決問(wèn)題。比如，我們?cè)诜磸?fù)分析、“沉與浮”這一教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)一的目標(biāo)是：1.自主選擇材料，觀察他們?cè)谒械某粮顟B(tài)并記錄。2.在反復(fù)試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)沉和浮的一般規(guī)律，根據(jù)沉，浮、先浮后沉的結(jié)果進(jìn)行分類(lèi)記錄?；顒?dòng)二的目標(biāo)是：1.運(yùn)用先浮后沉的材料進(jìn)行進(jìn)一步的觀察實(shí)驗(yàn)。3.將先浮后沉的材料與另外兩類(lèi)材料相比較，交流、討論這些材料的特點(diǎn)。活動(dòng)三的目標(biāo)是：1.嘗試用多種方法使浮起來(lái)的東西沉下去，簡(jiǎn)單分析為什么。2.嘗試用多種方法使沉下去的東西浮起來(lái)，并聯(lián)想其在生活中的作用。3，理解有些物品改變形態(tài)后既可沉也可浮。以上三個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)不重知識(shí)技能的傳授，而重探索方法、記錄方法、分析能力的掌握和漸進(jìn)培養(yǎng)，有利于幼兒的發(fā)展。

第四、教學(xué)目標(biāo)太寬泛、籠統(tǒng)，找不到落腳點(diǎn)

有些教師制定的教學(xué)目標(biāo)大而籠統(tǒng)，相當(dāng)于某一個(gè)課程領(lǐng)域乃至整個(gè)幼教領(lǐng)域的目標(biāo)，在具體的活動(dòng)過(guò)程中根本找不到落腳點(diǎn)。例如有一位老師為“奇妙的水”這一活動(dòng)制定了這樣的目標(biāo)：

1.通過(guò)動(dòng)手探究了解水的一些特性，如水的浮力、水的滲透、水的溶解、水的三態(tài)等。2.在探究過(guò)程中嘗試假設(shè)、驗(yàn)證等方法，掌握觀察、對(duì)比、記錄等學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)與人交往、合作解決問(wèn)題。3.體驗(yàn)研究的樂(lè)越和成功的快樂(lè)。我們稍加分析就可發(fā)現(xiàn)，第一個(gè)目標(biāo)有較明確的針對(duì)性，可以落實(shí)，另外兩個(gè)目標(biāo)是科學(xué)領(lǐng)域的原則性目標(biāo)，無(wú)法在這一教學(xué)活動(dòng)中真正落實(shí)。

第五、教學(xué)目標(biāo)偏離教材的本質(zhì)內(nèi)涵

實(shí)踐中，有很多老師因?yàn)榉治霾坏轿?，出現(xiàn)了目標(biāo)偏離的現(xiàn)象。例如散文詩(shī)《家》是這樣寫(xiě)的：“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，綠綠的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，浩瀚的大海是鯨魚(yú)的家，廣闊的沙漠是駱駝的家?！坝形焕蠋熡眠@個(gè)材料設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)提出了這樣的目標(biāo)：1.理解兒歌內(nèi)容，學(xué)念詩(shī)歌。2.初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美。3.學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，發(fā)展創(chuàng)造力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師把重點(diǎn)放在分析“XX的XX是XX的家”這一句子的結(jié)構(gòu)上，并要求幼兒根據(jù)這一句式仿編，結(jié)果幼兒編出了“藍(lán)藍(lán)的大海是青蛙的家”“高高的大樹(shù)是風(fēng)箏的家”等不符合事物邏輯關(guān)系的句子。

就目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教師在集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的確定和達(dá)成方面所存在的問(wèn)題也許遠(yuǎn)不止本文所談到的這些。讓我們共同努力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找原因，并采取有效的改進(jìn)策略，以切實(shí)提高集體教學(xué)活動(dòng)的有效性。