靳江華

【摘 ? ?要】隨著我國教育體制改革的深入，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的初中物理教學(xué)。當(dāng)前初中物理教學(xué)更多的是需要創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是初中物理教學(xué)的目標(biāo)。所謂創(chuàng)新能力，其本質(zhì)就是合理利用所有理解信息創(chuàng)造出某種新穎、獨特、服務(wù)于社會、有價值性的能力。初中物理教師要充分把握本課程的特點，探索出更好的教學(xué)途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文充分結(jié)合當(dāng)前初中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀，對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué) ?創(chuàng)新能力 ?培養(yǎng)策略

前言

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我國的初中物理教學(xué)十分重視系統(tǒng)知識的傳授，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視和研究得還很不夠，教師在教學(xué)中也很少考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，課程改革不斷深入的今天，如何在物理學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該是每一位教師關(guān)注的問題。

1 開展典型實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)造力主要表現(xiàn)為學(xué)生的自主性和批判性精神為基礎(chǔ)，其本質(zhì)屬于創(chuàng)造性思維品質(zhì)。一個人的創(chuàng)造性思維品質(zhì)好壞是決定創(chuàng)新能力高低的主要因素，創(chuàng)造性思維品質(zhì)主要是指思維的深刻性、思維的批評性和思維的獨創(chuàng)性。思維的深刻性是思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，反映了抽象思維程度和邏輯水平，體現(xiàn)出思維的概括特點;思維的批評性表現(xiàn)為善于客觀分析正反兩方面的因素，明辨是非曲直，敢于質(zhì)疑，提出新的見解;而思維的獨創(chuàng)性表現(xiàn)為獨立思考，獨特思維方式，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)新問題和解決新問題[1]。這些思維在典型、經(jīng)典物理實驗中被體現(xiàn)得最完整，包含著偉大的科學(xué)工作者的思想過程。例如，奧斯特將電和磁的各種特點進(jìn)行比較，從各種相似性中概括出磁和電可能是相互聯(lián)系的，經(jīng)過努力研究，通過奧斯特實驗發(fā)現(xiàn)了電流磁場，即電能生磁。這些典型的經(jīng)典物理實驗中包含著豐富的創(chuàng)造性思維內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的好教材，能夠使學(xué)生在不知不覺中被潛移默化，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2 情境啟智，激發(fā)創(chuàng)新思想

“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，他們就會不畏艱難，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)不失時機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理的環(huán)境。結(jié)合物理課的特點，加強(qiáng)實驗對學(xué)生的刺激，營造創(chuàng)新教育的氛圍，使學(xué)生保持樂思、敢問、勤思的思維狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生便會主動、積極地參與到整個教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想做好準(zhǔn)備[2]。

3 科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

有學(xué)者曾說過：“在教育中應(yīng)盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探究，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的盡量多些?！惫湃苏f：“授人以魚，不如授之以漁?！毖芯勘砻?，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生能運用所學(xué)知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)新，就應(yīng)要求教師善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，通過科學(xué)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在知識網(wǎng)絡(luò)空間的各個知識點之間尋找聯(lián)系，探索解決問題的方法。

4 自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生更多自主探究、獨立思考的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會如何獲得知識的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力的目的[3]。在物理課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上應(yīng)注意教法新穎、有創(chuàng)意，可采取多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、銳意創(chuàng)新。

5 構(gòu)建環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格

創(chuàng)新人格是一個進(jìn)行創(chuàng)新、發(fā)明的心理基礎(chǔ)，是創(chuàng)造者所必備的、良好的、持久的個性品質(zhì)，創(chuàng)新人格表現(xiàn)在具有良好的思維品質(zhì)，獨立的個性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意識、不迷信權(quán)威;優(yōu)良的意志品質(zhì);強(qiáng)烈的求知欲、不竭的進(jìn)取精神;感覺敏銳、洞察力強(qiáng);獨立判斷、能接納新經(jīng)驗[4]。因此在教學(xué)過程中不僅是傳道、授業(yè)、解惑，同時需要把人的獨特本質(zhì)的創(chuàng)新精神通過課堂引發(fā)出來，開發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識，最終把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到創(chuàng)新人格的塑造上。

創(chuàng)新環(huán)境包括課堂教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境、班級創(chuàng)新環(huán)境、學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境和開放的教育創(chuàng)新大環(huán)境。構(gòu)建課堂創(chuàng)新環(huán)境，前面幾點內(nèi)容已有涉及。班級創(chuàng)新環(huán)境的構(gòu)建，可在班級內(nèi)利用靈活多樣的形式展示各種創(chuàng)新成果，如科技小發(fā)明、小制作、小論文等，舉辦物理知識競賽，實驗創(chuàng)新能力的評比，辦好科技板報等，使班級內(nèi)形成以創(chuàng)新為核心的班級輿論[5]。教師要經(jīng)常與學(xué)生交流并組織學(xué)生相互交流創(chuàng)新體會，鼓勵學(xué)生之間適當(dāng)?shù)母偁?、合作與交流。同時物理教學(xué)要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，要加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉滲透，加強(qiáng)學(xué)科間創(chuàng)新能力的有效遷移，以提高學(xué)生綜合運用知識，創(chuàng)造性解決問題的能力。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，學(xué)校要為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性、個性化表現(xiàn)的機(jī)會，合理安排課程，為學(xué)生創(chuàng)新才能的發(fā)揮留有余地，對創(chuàng)新成就進(jìn)行獎勵等，在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新的氛圍。同時還需要學(xué)校、家庭和社會之間相互協(xié)調(diào)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)校、家庭、社會三位一體的創(chuàng)新大環(huán)境，使學(xué)生能夠處處感到創(chuàng)新的氣息，以創(chuàng)新的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活。

6 結(jié)論

創(chuàng)新教育是時代的要求，更是教育者的責(zé)任。在教學(xué)中，我們不僅要重視學(xué)生喜怒哀樂對創(chuàng)新的影響，要教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，更要激勵學(xué)生克服創(chuàng)新的神秘感，樹立創(chuàng)新的信心，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，勇于實踐的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

[1]劉天鵬.談初中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇.2013（22）

[2]王建偉.初中物理教學(xué)初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊.2013（07）

[3]姜小勤.構(gòu)建以“學(xué)”為中心的初中物理教學(xué)模式[J].初中生數(shù)理化（教與學(xué)）.2016（09）

[4]朱德芬.探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].初中生數(shù)理化（教與學(xué)）.2016（09）

[5]顧強(qiáng)華.初中物理教學(xué)初中生批判性思維的培養(yǎng)[J].初中生數(shù)理化（教與學(xué)）.2016（09）