姜美華

數(shù)學(xué)是一個基礎(chǔ)的工具學(xué)科，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實意義。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時期接受數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石，因此，培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要。

那么在教學(xué)中我們怎提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面我就談一談34年以來在小學(xué)數(shù)學(xué)一線上的一些教學(xué)體驗。

一、成功的體驗，喚起興趣

讓每一名學(xué)生都有自己對成功的體驗，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力因材施教，這樣所有的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說，循序漸進(jìn)、激勵優(yōu)生和表揚學(xué)困生都是可行之策，每一名學(xué)生都會體驗到自己的成功感來獲得喜悅之情，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、師生角色的轉(zhuǎn)換，激起興趣

很多教師在教學(xué)中占據(jù)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，學(xué)生只會成為聽話的小羔羊。我在教學(xué)中把自己變成學(xué)生的“參謀”，為學(xué)生突破難點、提供參考信息;把自己變成一個“詢問者”，故作不知，問原因，找漏洞。這樣，才能有意識地把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)好奇

好奇是兒童的天性，所以在教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)動機(jī)。例如：我在進(jìn)行，能被2整除的數(shù)的特征時，先寫出一個數(shù)32，問學(xué)生這個數(shù)能不能被2整除，經(jīng)計算后，學(xué)生回答：能！接著，我讓學(xué)生每人報一個數(shù)，看老師不用計算能不能迅速判斷出誰說的數(shù)能被2整除，這時，教室里氣氛十分活躍。當(dāng)教師對學(xué)生報的多位數(shù)都能準(zhǔn)確說出能否被2整除時，同學(xué)們感到非常驚訝。接著，我進(jìn)一步質(zhì)疑，你們自己不用計算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個數(shù)能否被2整除嗎？學(xué)生們都搖了搖頭。此時，我緊緊抓住這個機(jī)會，迅速出擊，說道：你們想知道能被2整除的數(shù)有什么特點嗎？孩子們異口同聲地說：想！在老師創(chuàng)設(shè)的這種情境下，孩子們的求知欲望達(dá)到了極點，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

四、點撥啟發(fā)，引導(dǎo)性趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多新知識與舊知識有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生完全有能力自己自學(xué)這些知識，這樣的新課就大膽的放手讓學(xué)生去自學(xué)，只需在新知識的生長點上給予關(guān)鍵性的點撥。例如：小數(shù)的乘除法，它們的計算法則和整數(shù)的計算法則基本相同，只是小數(shù)點的位置是新問題。于是我就請學(xué)生自己獨立計算，在小數(shù)點的位置問題上進(jìn)行點撥，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來小數(shù)乘法僅僅是小數(shù)點在移動，于是很容易地突破了這個難點，起到事半功倍的效果。

五、精心設(shè)疑，提高興趣

疑問能使學(xué)生去探索。作為一名教師必須具有捕捉學(xué)生思維活動的動向并加以引導(dǎo)的能力，充分運用疑問為興趣服務(wù)。所謂設(shè)疑，是老師有意識地將"疑"設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識的矛盾沖突之中，使學(xué)生在"疑"中生"奇"，"疑"中生"趣"，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

針對學(xué)生喜歡趣味性，好奇心強的特點，在教學(xué)“看實物口說應(yīng)用題時”，注意抓條件、問題和數(shù)量關(guān)系三大要素，有目的地進(jìn)行多方練習(xí)。

如：老師右手拿5支鉛筆，左手拿4支鉛筆，一共有幾支鉛筆？學(xué)生回答后老師又說，一共有9支鉛筆，老師右手拿5支，左手拿幾支？學(xué)生說對后，老師給予表揚，接著老師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放到手里，隨之設(shè)疑提出："你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？這時，他們爭強好勝的心理表現(xiàn)出來，便爭先恐后地回答問題。有的說：“鉛筆盒里有5支?！薄坝械恼f鉛筆盒里有4支?！钡鹊?，此時，教師惋惜地告訴他們：“你們猜的數(shù)都不對”，老師反問：“你們知道為什么猜不對嗎？”這時老師說：“這不是一道完整的題，它缺少一個總數(shù)條件，所以你們算不出來，如果老師說一共有8支鉛筆，手里拿著2支鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆？”這時同學(xué)們恍然大悟，人人積極思考爭著發(fā)言。這樣，學(xué)生在求知解疑的過程中，學(xué)會知識，提高能力，從而誘發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

六、通過游戲，誘發(fā)性趣

低年級學(xué)生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學(xué)中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達(dá)不到良好的效果的，經(jīng)驗證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。

如：找朋友，奪紅旗，開汽車，我是小小郵遞員等等。如講認(rèn)數(shù)9時，就是通過這幾種游戲鞏固了9組成，第一，讓學(xué)生從學(xué)具盒里拿出小圓片擺9的組成，第二，老師擺出1-8的數(shù)字卡片，指名學(xué)生“找對子”。對低年級學(xué)生采用各種游戲進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中突出一個“活”字，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，興趣濃，學(xué)生積極性主動性高，能收到良好的教學(xué)效果。

多年來的教學(xué)實踐證明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，有效地發(fā)展了學(xué)生的智力，教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。