潘建波

隨著新課改的推行，教育部門越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育?，F(xiàn)今，無論是高年級，還是小學(xué)教育都秉持“授人以魚，不如授人以漁”的理念，都格外注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生，教師開始采用情境教學(xué)模式，然而，怎樣創(chuàng)設(shè)出有效的情境，還是相關(guān)教育人士的難題。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了淺談。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中至關(guān)重要的一門學(xué)科，不僅能幫助教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，還在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)方面起到關(guān)鍵作用?，F(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尚存在一系列問題，為了解決這些問題，提高教學(xué)水準(zhǔn)，相關(guān)教師開始創(chuàng)設(shè)有效的情景教學(xué)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情景教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生思維

教師在講解四年級教學(xué)內(nèi)容——三角形時，可以通過講述三角形由來的故事，來引導(dǎo)學(xué)生思考三角形之所以叫三角形，之所以是這樣的形狀的原因。人們通常將三角形與帕斯卡聯(lián)系起來，巴斯卡三角形是著名的算數(shù)三角形，它包括代數(shù)、幾何、自然數(shù)中的數(shù)字模型。但早在巴斯卡出生的500多年前，朱世杰就在《四元玉鑒》中發(fā)表了三角形。

（二）創(chuàng)設(shè)操作情境，鞏固教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解五年級教學(xué)內(nèi)容——圖形的變化時，可以通過創(chuàng)設(shè)操作情境，來確保學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握圖形變換的原則與方法，并且能在坐標(biāo)軸上精確地畫出所有圖形的軸對稱圖形。教師在教學(xué)這部分內(nèi)容前，可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備兩副一模一樣的尺子，然后讓同學(xué)們畫一個只有Y軸正半軸，X軸正負(fù)半軸都有的坐標(biāo)軸，并將尺子放在Y軸的兩側(cè)，緊接著，讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)左側(cè)的尺子，并要求他們根據(jù)左側(cè)尺子的位置與形狀調(diào)整右側(cè)的尺子，以保證它們永遠(yuǎn)在Y軸兩側(cè)對稱。最后，教師講解圖形變換的一系列知識，并讓同學(xué)們再操作一次。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在講解六年級教學(xué)內(nèi)容——圓柱與圓錐時，可以拿幾個圓柱與圓錐的模型，在課堂上問學(xué)生這是什么，并用多媒體播放日常生活中的圓柱與圓錐的化身，例如：水杯，沙漏，粉筆等，并詢問同學(xué)們哪些是由圓柱變化得到的，哪些又是根據(jù)圓錐產(chǎn)生的，并要求學(xué)生們講述他們各自的特征，以此加深同學(xué)們對圓柱與圓錐的印象。教師還可以讓學(xué)生思考怎樣用一張長方形的紙得到一個圓柱。總體而言，創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生思考，幫助他們更好地掌握知識。

二、結(jié)束語

有效的情景教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，但是，教師在創(chuàng)設(shè)情境課堂時，不可為了情景的有效性而脫離了教學(xué)的根本。也就是說，教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，不僅要遵守有效性原則，還應(yīng)遵守真實(shí)性原則，目的性原則，時代性原則等。

參考文獻(xiàn)

[1]魏明峰.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效情境.新課程導(dǎo)學(xué)，2013.26