羅峰

【摘 ? ?要】圖像與知識(shí)點(diǎn)記憶的有效融合，有助于高中學(xué)生地理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。文章將在簡(jiǎn)單分析高中地理課堂使用地圖教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，提出引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容;巧借地圖實(shí)現(xiàn)探究，構(gòu)建互動(dòng)的課堂氛圍等相關(guān)教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】圖像 ?知識(shí)點(diǎn) ?高中地理課堂 ?地圖教學(xué)

地圖可謂是輔助地理教學(xué)的主要方式，地圖能夠清晰、直觀的表現(xiàn)出每個(gè)地理區(qū)位的具體特點(diǎn)、交通分布情況等等，學(xué)生也可以基于地理圖像進(jìn)行綜合分析。文章將基于當(dāng)前高中地理課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行綜合分析，提出一些教學(xué)建議，實(shí)現(xiàn)圖像與知識(shí)的有效融合。

一、高中地理課堂使用地圖教學(xué)的價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

高中地理教材中，包含著豐富的人文地理知識(shí)與自然地理知識(shí)，豐富的知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量要求相對(duì)較高。但是由于長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)受到“應(yīng)試教育”理念的影響，高中地理課程教學(xué)方式比較單一，課堂長(zhǎng)時(shí)間籠罩在一片枯燥的氛圍當(dāng)中，學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)中狀態(tài)“昏昏欲睡”，課程教學(xué)中“鴉雀無(wú)聲”，不利于學(xué)生地理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)[1]。

地圖在高中地理課堂中的巧妙應(yīng)用，能夠使高中學(xué)生更好的投入到地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，直觀的體會(huì)地理、學(xué)習(xí)地理與理解地理，通過(guò)地圖的有效融入，豐富地理課程教學(xué)的內(nèi)容，也能夠使學(xué)生在不斷的探索與發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量“質(zhì)”的飛躍。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

地理思維能力對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)能夠形成重要的影響，直接影響著學(xué)生的地理區(qū)時(shí)、地理空間以及地形地貌知識(shí)的掌握能力。新課改環(huán)境下，教師可以巧妙借助地圖，挖掘?qū)W生更多的潛在能力，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的地理空間想象能力，發(fā)散學(xué)生的思維[2]。

地圖作為一種圖片，其中包含著眾多的知識(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生借助地圖進(jìn)行各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的分析。比如可以借助地圖中的地形、地勢(shì)特點(diǎn)，分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件;結(jié)合該地圖中的地形、地勢(shì)特點(diǎn)，分析城市中的交通分布等等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看地圖、分析地圖，并從地圖中獲得更多有價(jià)值的信息。

二、高中地理課堂使用地圖教學(xué)的方式分析

高中地理課堂教學(xué)中使用地圖教學(xué)，可以構(gòu)建互動(dòng)的課堂氛圍，將圖像與知識(shí)點(diǎn)記憶有效融合，不斷提升高中地理課程教學(xué)的總體質(zhì)量。

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

地圖是一種有效的信息連接與整合方式，對(duì)學(xué)生地理整體知識(shí)框架結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，能夠產(chǎn)生重要的影響。故而在地理教學(xué)活動(dòng)中，巧妙借助地圖，有助于學(xué)生地理知識(shí)的靈活學(xué)習(xí)[3]。

比如教師可以采用氣候圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理，例如教師可以引入一張中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全國(guó)天氣走向分布?xì)夂虻淖兓闆r。比如教師可以在展示全國(guó)氣溫條件圖片之后，提問(wèn)學(xué)生“明天哪些地區(qū)將會(huì)降溫？”、“明天華北地區(qū)的氣溫有什么特點(diǎn)？”等問(wèn)題。這種教育指導(dǎo)方式能夠使高中地理課程教學(xué)活動(dòng)更加富含趣味性特點(diǎn)。

以魯教版高中地理《交通運(yùn)輸布局》為例，教師可以借助地圖，為學(xué)生展現(xiàn)某個(gè)城市中的交通運(yùn)輸布局情況。比如在為學(xué)生展示沈陽(yáng)市的地圖分布時(shí)，能夠看出沈陽(yáng)市處于環(huán)形的交通運(yùn)輸狀態(tài)下，道路較寬，能夠滿足不同地區(qū)居民的出行情況。同時(shí)地鐵、公交以及輕軌等多種交通出行方式，也能夠?yàn)榫用駧?lái)更多的便利體驗(yàn)。學(xué)生能夠借助地圖進(jìn)行直觀分析，感受地形特點(diǎn)對(duì)交通運(yùn)輸?shù)闹苯佑绊?，這對(duì)于學(xué)生地理知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)也能夠產(chǎn)生積極的影響。

（二）巧借地圖實(shí)現(xiàn)探究，構(gòu)建互動(dòng)的課堂氛圍

巧借地圖能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)氛圍的有效互動(dòng)，使每一位高中學(xué)生都積極投入到地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，將地圖、地理教學(xué)與學(xué)生全面連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用，構(gòu)建互動(dòng)性的課堂教學(xué)氛圍[4]。

比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修一第三單元第三節(jié)《旅游業(yè)與地理環(huán)境》這一篇內(nèi)容中，教師可以借助地圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)位分析，研究不同旅游行業(yè)特點(diǎn)與地理環(huán)境之間的關(guān)系。教師可以為學(xué)生布置結(jié)合具體案例進(jìn)行分析的任務(wù)，學(xué)生可以選擇具體的旅游特點(diǎn)，比如鳳凰山等等，通過(guò)分組討論的方式，基于所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，分析該地區(qū)的地形特點(diǎn)、旅游特色等等，將地理知識(shí)與實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián)，豐富地理課堂教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍，為學(xué)生帶來(lái)全新的地理知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

巧妙借助地圖，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)模式的創(chuàng)新，是當(dāng)前地理教學(xué)中所需要轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容。地圖與知識(shí)的有效融合，能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在地圖中更好的學(xué)習(xí)地理、感受地理，深入挖掘地圖中的潛在知識(shí)內(nèi)涵，這對(duì)于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可謂是意義重大。

參考文獻(xiàn)

[1]張國(guó)存.正確使用多媒體讓地理課堂更有效——以魯教版高中地理必修二“影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素”的教學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2012，18：216-217

[2]李惠卿.定目標(biāo)，抓主干，激興趣，重地圖，強(qiáng)訓(xùn)練——再議高中地理課堂教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].群文天地，2012，21：187-188

[3]陶力越.基于主題情景式的高中地理案例教學(xué)初探——以“城市（City）·綠色（Green）·工業(yè)（Industry）”一課為例[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2015，S1：48-50

[4]林培英.實(shí)踐困惑與內(nèi)容重構(gòu)：對(duì)高中地理新課程“反彈”現(xiàn)象的思考[J].教育科學(xué)研究，2013，11：53-57