李惠霞

【摘 ? ?要】“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。其特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源使用方便，有助于提升教師課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平，它能有效解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。那么，如何在地理教學(xué)中發(fā)揮微課的作用呢？筆者結(jié)合地理教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】微課 ?地理教學(xué) ?有效形式

一般認(rèn)為微課指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以?xún)?nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視頻或音頻。在教育教學(xué)中，微課講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。也是對(duì)傳統(tǒng)地理教學(xué)的改善和補(bǔ)充。微課也是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，而且能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。能更多地開(kāi)展與地理教學(xué)相關(guān)的課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，為祖國(guó)培養(yǎng)越來(lái)越多的創(chuàng)新型人才。

一、傳統(tǒng)地理教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）地理教學(xué)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足。長(zhǎng)期以來(lái)，因不參與中考，總被人們視為“副科”，未受到應(yīng)有的重視。初中專(zhuān)職地理老師人數(shù)較少，地理課經(jīng)常被視做“副業(yè)”，派給語(yǔ)文老師或政治老師，強(qiáng)迫其承擔(dān)一個(gè)班的地理授課任務(wù)，初中地課堂出現(xiàn)了“消極上課”、“無(wú)人上課”等現(xiàn)象。以上現(xiàn)象會(huì)給初中學(xué)生造成直接影響：第一，初中生地理知識(shí)基礎(chǔ)薄弱;第二，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差，普遍認(rèn)為地理不好學(xué)，學(xué)生頭腦中仍重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等所謂主科的學(xué)習(xí)，輕視地理等學(xué)科。第三，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是七年級(jí)新生，出現(xiàn)不會(huì)學(xué)的問(wèn)題。第四，缺乏基本的地理學(xué)習(xí)能力，如讀圖能力、分析能力等。

（2）落后的教學(xué)觀(guān)念從根源上制約了學(xué)生的全面發(fā)展。教師陳舊甚至錯(cuò)誤的培養(yǎng)理念是造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱的原因之一。大部分教師認(rèn)為中考不考花大量時(shí)間毫無(wú)意義。學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)教師的主要依據(jù)是考試成績(jī)，學(xué)生其他方面的綜合發(fā)展能力極少受到大家關(guān)注，許多年輕教師在這種校園文化中被逐步同化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力意識(shí)日趨淡化，缺乏對(duì)學(xué)生多方面發(fā)展的研究，沒(méi)有掌握系統(tǒng)而科學(xué)的培養(yǎng)策略與方法。

（3）現(xiàn)行傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)方式需要改變。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中使用的是重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的“填鴨式”教學(xué)和重知識(shí)點(diǎn)熟記輕綜合素質(zhì)提高的“應(yīng)試教育”教學(xué)模式。課堂教學(xué)以教師講授、學(xué)生記憶為主，教法單一，手段單調(diào)，學(xué)生成為知識(shí)的接收器，思維始終處于抑制狀態(tài)，最終必然導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，難以保證教學(xué)效果。微課的出現(xiàn)為打破傳統(tǒng)教學(xué)模式提供了契機(jī)，對(duì)消除傳統(tǒng)中學(xué)地理教學(xué)的弊端指明了道路。

二、微課在中學(xué)地理教學(xué)中的使用及意義

2.1 ?微課在新課教學(xué)中的使用

1、復(fù)習(xí)舊課。根據(jù)上節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)和新課教學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)制作微課視頻，提前提供給學(xué)生，供課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂教學(xué)效果并為新課教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2、新課教學(xué)。按照新課內(nèi)容，首先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠引起學(xué)生興趣點(diǎn)的問(wèn)題，在教學(xué)開(kāi)始階段抓住學(xué)生的注意力，制作相關(guān)微課，并且全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)此微課。

3、重難點(diǎn)教學(xué)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，在備課階段對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，借助書(shū)本及網(wǎng)絡(luò)大量豐富的資源，選用典型范例，把重難點(diǎn)由抽象變?yōu)樾蜗?，并達(dá)到理解規(guī)律的地步。

4、練習(xí)小結(jié)。在知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束后，需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)小結(jié)。精心設(shè)計(jì)出典型習(xí)題并制作成微課，用于總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生做好知識(shí)體系建立，銜接好新舊知識(shí)，適當(dāng)設(shè)計(jì)出能夠拓展學(xué)生思維能力的練習(xí)。

2.2 ?微課在自主學(xué)習(xí)中的使用

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能，在課后時(shí)間段可以通過(guò)微課增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，利用微課的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

1、時(shí)間短。一段微課視頻一般要求時(shí)間控制在5——10分鐘為宜，不能超過(guò)20分鐘。一個(gè)主題，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容精煉，重點(diǎn)明確，在極短時(shí)間內(nèi)把問(wèn)題闡釋清楚，學(xué)生快速接受知識(shí)。

2、播放方便?，F(xiàn)代科技的發(fā)展特別是移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展，使微課視頻的學(xué)習(xí)既可以在課堂的多媒體上操作，又可以在任何移動(dòng)設(shè)備上播放，不受空間、時(shí)間的限制，移動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、因材施教。針對(duì)不同階段、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課視頻的學(xué)習(xí)可以根據(jù)自身實(shí)際能力對(duì)視頻內(nèi)容及播放速度進(jìn)行選擇。對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題可以反復(fù)觀(guān)看、學(xué)習(xí)直至理解為止，解決課堂中教師不能兼顧所有學(xué)生的弊端。

三、“微課”在地理教學(xué)中的補(bǔ)充作用

作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，初中地理微課值得大力提倡。

首先，微課讓地理新授課更靈活、豐富。初中地理新授課中，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作微課，作為課前預(yù)習(xí)微課;根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎問(wèn)題，制作新課導(dǎo)入型微課，為新課的講解做好鋪墊;對(duì)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，用典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律制作知識(shí)理解型微課，在學(xué)生合作探究后播放等。教師可以在教學(xué)中凸顯靈感讓微課程在新授課中作用發(fā)揮到最佳。

其次，微課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更便捷、有效。微課學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)選擇方便，不同的學(xué)生，可以根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢，也可以根據(jù)需要反復(fù)播放視頻，這在一定程度上有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

微課讓地理教師經(jīng)驗(yàn)交流更形象、充分。地理微課的核心是地理教師，地理教師在教研組、備課組的通力合作下不斷鉆研，進(jìn)行微研究過(guò)程，把實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程制成微課，簡(jiǎn)單實(shí)用，這個(gè)過(guò)程不僅是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程，也能有效促進(jìn)初中地理教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。地理微課程在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用，能起到激發(fā)學(xué)生興趣，滲透課堂知識(shí)等效果，是初中地理課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

總之，作為社會(huì)科技快速發(fā)展下的一種新型教學(xué)手段，微課將在地理教學(xué)中扮演極為重要的角色，從而改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念產(chǎn)生巨大轉(zhuǎn)變。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，微課作為一種全新的學(xué)習(xí)資源，主題突出、形式靈活，將逐漸得到廣泛運(yùn)用。