【摘 ? ?要】本文針對農(nóng)村初中學(xué)生生活面窄、寫作素材不豐厚的現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)情境，讓農(nóng)村初中學(xué)生寫出有生活厚度、情真意切的作文。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 ?情景 ?作文

農(nóng)村孩子，由于受地域、家庭、文化等因素的影響，學(xué)生生活面窄，寫作素材不豐厚，作文教學(xué)往往事倍功半。在30多年的農(nóng)村初中語文教學(xué)探索中，我嘗到了創(chuàng)設(shè)情景作文的甘美。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生親歷摸爬滾打，體驗喜怒哀樂，品嘗酸甜苦辣，并在其中碰撞出思想火花。一次次的怦然心動，必然成為寫作的源頭活水。情景創(chuàng)設(shè)，不僅豐富了寫作的素材，而且能扭轉(zhuǎn)寫作的被動局面，變“要我寫”為“我要寫”。

創(chuàng)設(shè)情景的途徑很多

游戲，學(xué)生最樂于參與的情景。玩，是學(xué)童的天性。只要有玩的機會，學(xué)生們總是全身心投入。借此機會，因勢利導(dǎo)，作文教學(xué)往往事半功倍。我曾經(jīng)給學(xué)生設(shè)計實施過以“走進盲人的世界”為主題的游戲活動，這個游戲，設(shè)置了若干個“盲人”活動。當孩子們戴上遮光眼罩“穿針引線”的時候，當孩子們戴上遮光眼罩“爬坡上坎的”時候，當孩子們戴上遮光眼罩“送快遞”的時候，當孩子們戴上遮光眼罩“打電話求助”的時候，當“盲人”們遭遇挫折手足無措的時候，當“盲人”們被嘲笑被捉弄的時候，學(xué)生的情感體驗豐富了，寫作欲望升騰了，我就要求學(xué)生以“走進盲人的世界”為話題，自擬題目自定文體作文。學(xué)生反應(yīng)特別活躍，作文很快收起來。文體多樣，內(nèi)容具體，情感真摯，觀點犀利，整體效果不錯。

課本劇表演，學(xué)生展示才藝的情境

《新課標》指出：“語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學(xué)生通過優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度?！闭n本劇的排練和演出能貫徹這一理念，能使學(xué)生將語文課堂上所學(xué)的知識，具體運用到實踐中去，是學(xué)生能力的轉(zhuǎn)換延伸。它把課文課堂教學(xué)及德育、美育結(jié)合在舞臺藝術(shù)的表演之中，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語文課的濃厚興趣，又使學(xué)生從中汲取豐富的營養(yǎng)，對提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，增強審美能力無疑是大有裨益的。

語文課本上的《皇帝的新裝》、《范進中舉》等耳熟能詳?shù)奈恼?，?jīng)過學(xué)生自編自導(dǎo)等設(shè)計加工，在舞臺上成為活靈活現(xiàn)的課本劇。迂腐的范進、昏庸無能的皇帝……學(xué)生們把課本中的人物表演得活靈活現(xiàn)。傳神的表演，真切的體驗，為美文創(chuàng)作提供了有益的素材。

校內(nèi)課外活動，學(xué)生能力提升的情境

閱讀。大量的事實證明，閱讀是增長知識、提高寫作水平的有效辦法之一。要提高寫作水平，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，光靠教材的閱讀是遠遠不夠的。因此要鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍。在課外閱讀方法上，可以采取自由閱讀和定向閱讀相結(jié)合。自由閱讀，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品，教師一般不加限制，但要講清目的和要求。定向閱讀，由教師根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，以及某一寫作單元的目的和要求，確定閱讀作品目錄。如大綱規(guī)定初中每個年級課外閱讀三五本書，教師針對記敘文的特點，有要求地布置，通過檢查及時了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中已經(jīng)掌握或沒有掌握的問題，以便在往后的閱讀教學(xué)中“有的放矢”。

練筆。定性作文與不受任何限制的作文相結(jié)合，這是近年來語文教學(xué)改革的成果之一。要提高學(xué)生的寫作能力，除了強化課堂計劃內(nèi)定性作文（教學(xué)計劃內(nèi)規(guī)定的記敘文、議論文、說明文）外，還必須抓好學(xué)生的課外練筆，提倡寫隨意文，其形式包括日記、周記、評論、讀書筆記以及信函等等。這是學(xué)生寫作上自由耕耘的一塊園地，讓他們寫自己的話，寫實在的話，見什么寫什么，干什么寫什么，讀什么寫什么，想什么寫什么。教師可以根據(jù)實際情況規(guī)定每人每周寫作的最低量度。有了量度要求，便于教師全面總結(jié)，可起到督促檢查作用。

舉辦征文比賽。舉行各種各樣的征文比賽，征文比賽的結(jié)果公布，發(fā)獎品，同時擇優(yōu)發(fā)表在?？缎@優(yōu)秀作文選》上。

舉行演講比賽。充分利用學(xué)校組織的演講活動，在班內(nèi)或全校開展演講活動，鍛煉學(xué)生說的能力。

舉行豐富多彩的課前2分鐘活動。課前兩分鐘，由學(xué)生主持，開展成語接龍，繞口令，猜謎語，講故事，腦筋急轉(zhuǎn)彎，即興演講等活動，豐富學(xué)生的作文素材，提高作文能力。

語文綜合性學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生自主創(chuàng)新情景。如我組織學(xué)生搞了《說不盡的橋》的綜合性學(xué)習(xí)活動。我將所帶的兩個班作為競賽雙方，從資料搜集到材料展示到即興演講，一路競賽開去。為了能在競賽中為本班加分，學(xué)生們紛紛出動：上網(wǎng)查詢的，搜集歌碟影碟的、拍照的、攝影的、做幻燈片的、繪畫的、采訪的、去圖書館的查閱資料的、寫解說詞的以及后期制作、編輯、配音刻錄光盤的……忙忙碌碌而又井然有序，其積極性與主動性可見一斑。我還組織學(xué)生搞過“雅安市民的國旗意識”、“世界何時鑄劍為犁”、“申報大熊貓棲息地世界自然遺產(chǎn)意義何在”、“蒙頂山，你是茶文化圣山嗎”等主題學(xué)習(xí)活動。這些活動不僅活躍了語文學(xué)習(xí)形式，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且豐富了寫作素材，為學(xué)生搭建了作文平臺，促進了作文教學(xué)。

鑒賞，創(chuàng)設(shè)情景的有效途徑

有一天，我利用晚自習(xí)帶學(xué)生去延鎮(zhèn)河沿岸欣賞夜景。學(xué)生問我，活動后寫不寫作文。我一時語塞，數(shù)秒鐘后，半真半假地說想寫的就寫，不想寫的就不寫。學(xué)生們便輕松地休閑起來。根據(jù)預(yù)設(shè)的線路，我確定了幾個觀察點，將學(xué)生對夜幕下延鎮(zhèn)河畔的幾處大景致作定點觀察。每到一個觀察點，學(xué)生們都能在我的誘導(dǎo)下仔細地欣賞并加以鑒別、評價，從不同的角度去鑒賞。第二天上課，我對學(xué)生說，今天沒什么重要的功課，干脆就完成本周的周記吧。學(xué)生們開始埋頭寫作，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)都是以昨晚的鑒賞為內(nèi)容，不少同學(xué)用了大膽的想象，生動的描寫，熱愛家鄉(xiāng)之情溢于言表。

當然，寫作教學(xué)是復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，尤其是農(nóng)村中學(xué)，僅靠一兩種方法，是難以完成教學(xué)任務(wù)的。這里所說的創(chuàng)設(shè)情景，僅僅是一種粗淺嘗試而已。

參考文獻

[1]朱志祥，劉瑞才《語文課本劇演出活動的意義》

[2]王雅敏《淺談提高農(nóng)村初中作文教學(xué)效率的有效途徑》

[3]朱寶賢《課本劇的作用》

[4]鄔有祥《創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境，提高學(xué)生寫作能力》

作者簡介：余從剛（1961、6），男（漢族），四川雅安名山，名山區(qū)車嶺鎮(zhèn)初級中學(xué)一級教師;研究方向;中小學(xué)文史方向。