淺談技工院校機(jī)修類專業(yè)一體化課程教學(xué)管理方法

陳朝堤

【摘 ? ?要】在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)管理辦法的成功實(shí)施有助于提高教學(xué)質(zhì)量，因此探討一體化課程教學(xué)管理方法是非常重要。本文主要從一體化課程教學(xué)管理的目標(biāo)、內(nèi)涵、重要性、方法，教學(xué)案例進(jìn)行分析，從而提升課堂績(jī)效，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué) ?教學(xué)管理方法 ?分組教學(xué)

在技工院校機(jī)修類專業(yè)一體化教學(xué)過(guò)程中，良好的教學(xué)氛圍是一體化教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何通過(guò)各種教學(xué)管理方法來(lái)優(yōu)化機(jī)修類專業(yè)一體化教學(xué)氛圍，從而提升課堂績(jī)效，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

1 一體化課程教學(xué)管理的目標(biāo)

1.1 ?激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣：教師通過(guò)合理的任務(wù)設(shè)置、配合適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、肯定性的語(yǔ)言讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)的主動(dòng)者;從學(xué)習(xí)效果的被考評(píng)者轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕铱荚u(píng)，互相考評(píng)者;激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，被認(rèn)可的欲望;激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)的欲望。

1.2 ?合理配置教學(xué)資源：學(xué)校的教學(xué)資源是有限的，通過(guò)巧妙的教學(xué)管理可以達(dá)到資源的更優(yōu)配置，提高資源的利用效率。

1.3 ?降低課堂管控難度：通過(guò)合理的學(xué)生分組方法，將教學(xué)管理的以學(xué)生為單元簡(jiǎn)化為以小組為單元，則教師有效地減少了管理單元，可以有更多的精力投入教學(xué)效果的掌控中。

1.4 ?培養(yǎng)職業(yè)能力：專業(yè)技能、通用職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)能力等綜合能力。教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿痪C合能力培養(yǎng)的過(guò)程，教學(xué)管理要模擬工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)。

2 一體化課程教學(xué)管理的內(nèi)涵

一體化教學(xué)管理內(nèi)涵：改變教師角色：“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”。教師由課堂的主宰轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者、參與者。改變教學(xué)觀念：以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。

3 一體化課程教學(xué)管理的重要性

近年來(lái)，伴隨著學(xué)生整體生源下降及高校與普通高中的擴(kuò)招，進(jìn)入技工學(xué)校的生源，往往存在學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、紀(jì)律觀念淡薄、綜合素質(zhì)不高等問(wèn)題。如何針對(duì)技工學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，采取切合實(shí)際的方法進(jìn)行教育已成重中之重了。因此進(jìn)一步深化技工院校教學(xué)改革，加快技能人才培養(yǎng)，推動(dòng)技工教育可持續(xù)發(fā)展，不僅要做好一體化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，更要著重做好一體化課程教學(xué)管理。

4 一體化教學(xué)管理方法

根據(jù)具體課程策劃不同的管理方法：

4.1 ?常規(guī)的管理辦法：以講授、提問(wèn)、討論等傳統(tǒng)的教學(xué)方法。如：講授法：教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)過(guò)程，能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)。討論法：在教師的指導(dǎo)下，全體學(xué)生圍繞問(wèn)題各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的過(guò)程，優(yōu)點(diǎn)是全體學(xué)生參加活動(dòng)，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2 ?分組教學(xué)

4.2.1 ?任務(wù)分組法：可以分為自由組隊(duì)法、隨機(jī)組隊(duì)法、領(lǐng)袖型小組法。其中自由組隊(duì)法和隨機(jī)組隊(duì)法主要使針對(duì)開(kāi)放型任務(wù)或者話題，領(lǐng)袖型小組法主要針對(duì)需要合作完成的任務(wù)或者話題。（1）自由組隊(duì)法是指在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，在自選小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下，根據(jù)教師提供的教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮各組的自主性，并在老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生主動(dòng)地、協(xié)同地進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。（2）隨機(jī)分組法：通過(guò)各種隨機(jī)的方式進(jìn)行組合，帶有很大的隨機(jī)性。（3）領(lǐng)袖型小組法：小組由5人至8人組成，成員至少有1～2人是成績(jī)較突出的A類學(xué)生，2～3人是學(xué)習(xí)成績(jī)中等的B類學(xué)生，2～3人是學(xué)習(xí)稍有困難的C類學(xué)生。這樣分組是有原因的：學(xué)生的各種能力有著很大的差別，有的學(xué)生思維敏捷語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生反應(yīng)較慢，表達(dá)能力弱，有的學(xué)生基礎(chǔ)好一些，有的學(xué)生基礎(chǔ)不是很牢固，將不同層次的學(xué)生均衡的分布在各個(gè)小組中，在小組的各種活動(dòng)中可以使小組的成員相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)和補(bǔ)充，從中要求不同層次的學(xué)生充當(dāng)不同層次的角色，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組各成員之間在這樣的氛圍中完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效的避免學(xué)生過(guò)早的出現(xiàn)分化。

4.2.2 ?分組教學(xué)的課前準(zhǔn)備

1.了解學(xué)情：該班級(jí)學(xué)生的整體情況，班干部及班主任對(duì)其的評(píng)價(jià)，特點(diǎn)突出的學(xué)生情況。做到心中有數(shù)，有的放矢。優(yōu)秀的班干部對(duì)于小組學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)度是巨大的，要善于利用和鼓勵(lì)。特點(diǎn)突出的學(xué)生要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移其注意力，這些學(xué)生的動(dòng)手能力一般比較突出，要善加利用，多用鼓勵(lì)性和肯定性的語(yǔ)言。

2.導(dǎo)生需要觀察并培養(yǎng)，作為老師的得力助手。

3.適當(dāng)?shù)挠螒蚪M織可以加強(qiáng)小組的聚合力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

4.課堂的前期準(zhǔn)備工作還包括學(xué)習(xí)資源的配置。

5.評(píng)價(jià)的過(guò)程性，以評(píng)促學(xué)的方法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.2.3 ?分組教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

1.分組的任務(wù)明確

2.關(guān)鍵信息展示清楚

3.任務(wù)時(shí)間確切

4.注意過(guò)程控制

4.3 ?導(dǎo)生制：在作業(yè)實(shí)踐單元，教師要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予著重輔導(dǎo)，然后以這些學(xué)生為種子進(jìn)行訓(xùn)練的傳播，解放教師，通過(guò)巡視、提醒來(lái)掌控整體的實(shí)踐的能力。

5 分組教學(xué)案例實(shí)踐

小損傷修復(fù)步驟分析：播放“手錘墊鐵整形”教學(xué)視頻.

學(xué)生的任務(wù)：認(rèn)真觀看視頻，然后小組討論小損傷修復(fù)的關(guān)鍵步驟及順序（請(qǐng)參考視頻，學(xué)生給出的關(guān)鍵步驟），各組在卡片上寫(xiě)下關(guān)鍵步驟并按照正確的順序?qū)⒖ㄆ迟N到貼紙板上的相應(yīng)位置。

關(guān)鍵點(diǎn)：（1）、分組：6人一小組，根據(jù)前期學(xué)生學(xué)習(xí)情況采用“領(lǐng)袖型小組法”分組法，調(diào)換座位和資料。（2）、請(qǐng)各組做好分工（3）、也可以提出獨(dú)到的見(jiàn)解

展示完成后，請(qǐng)各小組選一名成員解釋本組的討論結(jié)果，注意闡明理由，期間其他各組可以在該小組展示完成后提出異議。

全班討論合理的結(jié)果，并記錄

討論時(shí)間：10min展示時(shí)間：20min

綜上所述，在技工院校機(jī)修類專業(yè)一體化教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)管理得當(dāng)，組織有力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的一體化教學(xué)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大大提高機(jī)修類專業(yè)一體化教學(xué)的效果，從而提升課堂績(jī)效，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。