高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

盛振亮

【摘要】對學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要目標(biāo)，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)有著極大意義.在實(shí)際教學(xué)過程中，雖然很多教師都意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，但是受人為因素及外部客觀因素的影響，培養(yǎng)過程依舊存在較大問題，難以幫助學(xué)生更好提高自身的數(shù)學(xué)水平.因此，如何更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維成為數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重大問題.本文主要對高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義及方式進(jìn)行了探討，提出了一些建議.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新思維

在教學(xué)改革的推動(dòng)下，我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了較大改變，教師的教學(xué)理念也得到了革新，這不僅給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了較大便利，而且對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重要作用.在實(shí)際教學(xué)過程中，基于數(shù)學(xué)自身特性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)，但是受人為因素及外部客觀因素的影響，竟沒有取得較好的教學(xué)效果，因此，教師必須采取多種有效措施，更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀

與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)體系更復(fù)雜、涉及范圍更廣、難度更高，所以對學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)新能力提出了較高要求.高中數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主思考，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要求教師對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，充分發(fā)揮出學(xué)生的自主能動(dòng)性，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.在實(shí)際情況中，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式雖然得到了較大革新，但是在實(shí)際情況中，受人為因素及外部客觀因素的影響，依然存在較大問題.很多教師沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，基于數(shù)學(xué)知識(shí)自身特性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅難以讓學(xué)生有效理解各類數(shù)學(xué)思想，而且很容易降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成較大影響.受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校在教學(xué)過程中偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的考慮，在這種情況下，由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的枯燥性，學(xué)生很容易失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)性，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來極大不利.因此，如何更好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維成為學(xué)校以及教師面臨的重大問題.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

（一）情景創(chuàng)設(shè)法

發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方法，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以采用情景創(chuàng)設(shè)法開展各種教學(xué)內(nèi)容.數(shù)學(xué)知識(shí)大都具有一定的抽象性和復(fù)雜性，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，難以讓學(xué)生有效理解各種數(shù)學(xué)思想，而情景創(chuàng)設(shè)法立足于學(xué)生的興趣源頭，通過將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，從而在輕松活躍的狀態(tài)下更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能夠更好對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.例如，在學(xué)習(xí)兩條直線的位置關(guān)系時(shí)，教師讓學(xué)生先依據(jù)教材了解直線位置關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容.當(dāng)學(xué)生有了大致了解后，教師可以讓兩名同學(xué)分別扮演一條直線，并依據(jù)垂直、平行等關(guān)系擺出相應(yīng)動(dòng)作，讓學(xué)生深入了解兩條直線的關(guān)系.然后教師可以出一些證明兩條直線關(guān)系的題目，讓學(xué)生依據(jù)表演環(huán)節(jié)以及自習(xí)環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解答，由于學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中對兩條直線的關(guān)系有了較好了解，所以能夠能夠準(zhǔn)確進(jìn)行反證，從而有效解決了數(shù)學(xué)問題.

（二）探究引導(dǎo)法

探究引導(dǎo)法旨在通過相關(guān)問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思考意識(shí)，能夠自主尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，從而有效解決數(shù)學(xué)問題.教師在對探究引導(dǎo)法進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，必須嚴(yán)密觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對其進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓其能夠自主探究數(shù)學(xué)問題，這樣才能更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.探究引導(dǎo)法要求教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流，發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能更好幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).例如，在學(xué)習(xí)等差數(shù)列的前n項(xiàng)和時(shí)，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并出一個(gè)等差數(shù)列前n項(xiàng)和的題目，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行解決.在學(xué)生解題的過程中，教師須多與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生準(zhǔn)確找到問題的切入點(diǎn)，并將相關(guān)的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行引入，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，尋找題目中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律.在有效的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)能夠較好探究出題目存在的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而對解題過程進(jìn)行了簡化，最終有效解決了數(shù)學(xué)題目.

（三）興趣刺激法

興趣是學(xué)生能夠自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要切入點(diǎn)，因此，對興趣刺激法進(jìn)行應(yīng)用能夠起到較好效果.當(dāng)教師應(yīng)用興趣刺激法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分析，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，從而更好發(fā)揮出興趣刺激法的效果.例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，基于函數(shù)的復(fù)雜性，教師可以放一些關(guān)于函數(shù)的視頻，讓學(xué)生能夠動(dòng)態(tài)了解函數(shù)，提高學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣.然后教師可以出一些簡單的函數(shù)題目，讓學(xué)生能夠獲得一定成就感，從而能夠自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，探究數(shù)學(xué)思想的含義，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)中涉及多種解題思想以及公式等復(fù)雜內(nèi)容，對學(xué)生的邏輯思維能力有著較高要求，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)有著重要作用.但是許多教師都沒有較好落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的工作，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在這種情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受到了較大阻礙.因此，教師必須通過多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而幫助學(xué)生更好進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

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