黎華

【摘 要】分析中職學前教育專業(yè)幼兒文學課程存在的問題，提出提高中職學前教育專業(yè)學生文學素養(yǎng)的有效辦法。

【關(guān)鍵詞】中職學前教育專業(yè) 幼兒文學課程 文學素養(yǎng) 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05B-0127-02

長期以來，我國教育部對學前教育專業(yè)的教學課程沒有明確的規(guī)定，直到2000年才確定幼兒文學在幼兒教育中的重要地位，把幼兒文學列為學前教育專業(yè)學生學習的必修課。但是，由于開設(shè)幼兒文學學科教學時間較短，教學中還存在教學內(nèi)容不完整、教學方法不科學、教學目標不明確等問題，再加上中職學校的師資力量普遍薄弱，致使該學科教學效果不理想。本文分析中職學前教育專業(yè)幼兒文學課程教學存在的問題，提出提高中職學前教育專業(yè)學生文學素養(yǎng)的有效辦法。

一、中職學前教育專業(yè)幼兒文學課程教學存在的問題

（一）實踐內(nèi)容較少，不利于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。由于2000年教育部才把幼兒文學列為學前教育專業(yè)學生學習的必修課，因此該學科的教材匱乏，資料較少，教學難度很大。2005年，我國教育主管部門指出幼兒文學的教育意義，提出了培養(yǎng)幼兒文學素養(yǎng)的有效方法和手段，這對中職學校學前教育專業(yè)來說有了教學目標，可以根據(jù)要求來制定教學要求，規(guī)劃課程安排，幼兒文學學科可以變得更加專業(yè)化。然而，盡管多數(shù)學校認識到了該學科的重要性，也開始提高中職學前教育專業(yè)學生的文化素養(yǎng)，但是由于開設(shè)該學科時間較短，教學資源較少，教師的教學經(jīng)驗非常有限，這就造成培養(yǎng)幼師的課程以基礎(chǔ)知識內(nèi)容為主，而實踐性內(nèi)容很少，致使幼兒文學課程的內(nèi)容不夠完善，課程安排也不夠系統(tǒng)化，這樣的教學狀況難以提高中職學前教育專業(yè)學生的專業(yè)能力，特別是幼兒文學素養(yǎng)的提高。

（二）教學方式落后，難以提高學生的文學素養(yǎng)。幼兒文學大都采用“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學方法進行教學，教師是教學中的主導者，學生是教學中的被動者，盡管有些老師組織許多文學活動來帶動學生進行學習，但是許多實踐課程還是以教師主導為主。學生看似活躍，但也只是按照老師的要求去做，沒有自己動腦來思考問題，這樣的教學方式是難以達到教學要求的。此外，有些老師使用多媒體課件進行教學，這樣的教學手段是有利于提高學生的實踐能力的，但是有些教師卻應(yīng)用不當，讓這些實踐活動成了學生的娛樂活動，沒有達到應(yīng)有的教學效果，學生的文學素養(yǎng)也沒有得到提高，造成實踐活動失去了教學意義。

（三）不重視文學情感的培養(yǎng)。幼兒文學學科有著系統(tǒng)化的分類，其基本內(nèi)容主要包括幼兒文學基本理論、特征和功能，幼兒文學的創(chuàng)作和改編，幼兒詩歌，幼兒寓言，幼兒故事，幼兒散文，幼兒戲劇，幼兒影視文學等，這些知識內(nèi)容復(fù)雜，相互聯(lián)系，基礎(chǔ)知識較多，需要學生準確掌握。但在實際教學中，教師并不重視對學生文學情感的培養(yǎng)，平時只是為完成教學而進行程序式教學。這樣，不利于中職學校學前教育專業(yè)學生掌握基礎(chǔ)知識，不利于提高學生的文學創(chuàng)作能力，更不利于學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）教師隊伍不夠?qū)I(yè)化，影響學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于我國教育部門對幼兒文學學科重要性的認識不足，我國幼兒文學學科發(fā)展時間較短，從事該學科教學工作的教師還不夠?qū)I(yè)化，這成為影響該學科發(fā)展的重要因素。其問題主要表現(xiàn)在兩方面：第一，從事該學科教學工作的教師能力普遍不高。由于幼兒文學科目開設(shè)時間較短，從事該課教學工作的教師都是來自其他學科的教師，這些教師沒有系統(tǒng)地學習過該學科的基礎(chǔ)知識，也沒有該學科的教學經(jīng)驗和方法，這樣的教師隊伍是難以保證教學質(zhì)量的。第二，學生學習積極性不高。由于學校對幼兒文學學科的重視度低，這就導致學生對該學科的認識不足，在學習中不僅學習方法不正確，其學習態(tài)度也存在嚴重的問題，這也是導致學生文學素養(yǎng)不高的重要因素。

二、中職學前教育專業(yè)學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

幼兒的思維方式是和小學生完全不同的，幼兒的心理特點決定了他們學習文學的方式。針對幼兒教育的特殊性，中職學校一定要在培養(yǎng)學生上下工夫，針對幼兒文學的教學需要，制定完善的教學方法，提高學生的文學素養(yǎng)。

（一）改善教學理念。中職學前教育專業(yè)幼兒文學課程首要的是摒棄傳統(tǒng)的教學理念，制定科學的教學目標，讓中職學生具備從事該專業(yè)工作的職業(yè)能力。具體內(nèi)容包括：

1.合理安排教學課時。幼兒文學學科內(nèi)容非常復(fù)雜，教師要把學科內(nèi)容和教學意義聯(lián)系起來，把學科特點和教學目標聯(lián)系起來，把學科要求和教學效率聯(lián)系起來，制訂科學的教學方案，合理地安排課程課時，針對幼兒心理特點來安排課程的時間，根據(jù)幼兒的學習特點來安排課程的內(nèi)容，保證幼兒文學素質(zhì)培養(yǎng)真正地落實到位。

2.為了提高幼兒文學課程的教學質(zhì)量，達到培養(yǎng)幼兒文學素養(yǎng)的教學要求，學校要提高人才培養(yǎng)的要求，努力向?qū)I(yè)高、能力高、素質(zhì)高方向培養(yǎng)復(fù)合型人才，讓這些人才具備高尚的道德情操、專業(yè)的職業(yè)能力、深厚的文學底蘊，可以對幼兒學生進行文學樂趣的培養(yǎng)、文學情操的陶冶，激發(fā)幼兒學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的文學審美能力和文學創(chuàng)新能力。

3.學校要培養(yǎng)學生掌握科學的教學方法，可以使學生在幼兒文學教育中具有實踐價值，這有利于學生以后的就業(yè)和發(fā)展。

4.教師要培養(yǎng)學生獨自解決問題的能力。學生在以后的工作中，必然會遇見很多教學中的難題，這是許多剛從事教學工作的新手老師最為頭疼的問題，他們會怕因誤導學生而影響自己的教師形象。因此，中職教師要培養(yǎng)學生有解決教學難題的能力，遇到問題時要多研究、多請教、多探討，不能讓問題困擾自己，不能把問題推給別人，這是教師培養(yǎng)學生時必須加以指導的。

（二）合理安排教學內(nèi)容。幼兒文學作品中內(nèi)容包括童話、科學、生活知識等，這些文學作品各有特色，互為整體，相互聯(lián)系，只有合理地安排教學內(nèi)容，采用正確的教學方法才能讓學生系統(tǒng)地學會文學知識，達到較好的學習效果。但是，大多數(shù)中職學校存在教學方式不合理、教學方法不得當?shù)膯栴}，達不到提高學生文學素養(yǎng)的要求。教師要想改變這一現(xiàn)狀，首先應(yīng)進行角色轉(zhuǎn)變，調(diào)動學生的主體地位，鼓勵學生進行自主學習；其次應(yīng)完善教學方法，采用靈活的教學方法進行教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的文學素養(yǎng)得到提高。具體做法如下：

1.創(chuàng)造情境。教師組織學生觀看《灰姑娘》童話故事的電影片段，引導學生憶起童年時的公主夢想，交流故事情節(jié)，在觀看電影、回憶童年、討論真善的過程中，學生逐漸喚醒隱藏在內(nèi)心的童趣，積極參與對童話的學習熱情，感受童話故事的魅力。老師在恰當時機再歸納、提點童話的主要特點，以提高學生的文學素養(yǎng)。

2.設(shè)計問題。教師在兒童故事中設(shè)計問題有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成研究問題、思考問題、探討問題的習慣，這對學生來說有利于思維能力的鍛煉。例如：《小袋鼠》是一篇幼兒詩，教師可以通過“一物長得真奇怪，肚皮下面長口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快”，以打謎語的方式來讓學生回答謎底，這樣可以激發(fā)學生的好奇心。然后啟發(fā)學生用幼兒的眼光、思維去思考小袋鼠前面為什么有個大口袋？大口袋有什么用？這樣的問題設(shè)計既能抓住動物特征，又提示學生從幼兒的角度去思考問題。學生了解幼兒思考問題的方式，這對他們以后從事教學工作有借鑒意義。

3.增加幼兒游戲。愛游戲是孩子的天性，其實對于中職學生來說，他們也是孩子。多組織一些游戲，可以使學生的學習激情得到充分激發(fā)，想象能力和理解能力得到極致發(fā)揮，幫助學生有趣有效地學習幼兒文學，以提高他們的文學素養(yǎng)。

（三）舉辦多閱讀、試創(chuàng)作、仿表演等文學類活動。為了提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生的文學底蘊，加強閱讀和創(chuàng)作是比較好的教學手段。優(yōu)秀的幼兒文學作品內(nèi)容有趣，色彩鮮明，都是創(chuàng)作者多年心血的結(jié)晶，有很強的指導性，因此，教師在教學中首先要讓學生多研究經(jīng)典的幼兒文學作品，然后鼓勵學生進行文學創(chuàng)作。文學創(chuàng)作可以先讓學生進行兒歌模仿、故事改編，然后根據(jù)故事情節(jié)利用分組合作的形式進行模擬表演。定期開展幼兒故事比賽、讀書比賽、童話表演等文學類活動，通過這些活動，激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生的文學情操，提高學生的創(chuàng)新能力。

（四）提高教師隊伍的整體能力。教師隊伍整體水平較低是我國幼師學校的普遍現(xiàn)狀，加強教師隊伍建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫。其具體做法如下：

1.加強校內(nèi)外教師的交流和合作。校內(nèi)教師往往是閉門造車，其教學能力難以有所提高，只有加強校內(nèi)外教師之間的交流，讓校內(nèi)教師多吸取其他教師的教學經(jīng)驗，多學習其他教師的良好教學方法，才能不斷地完善自己，提高自己的教學能力，提高幼兒文學課程的教學質(zhì)量。

2.提高教師的實踐能力。幼兒文學學科不僅是要培養(yǎng)幼兒的文學素養(yǎng)，更要了解幼兒的心理和生理特點，所以，中職教師也要多去幼兒園觀察幼兒教師的教學方式和溝通方式，了解幼兒學習的態(tài)度和特點，這樣才能制定出符合幼兒學習的教學方式，才能真正地教育出優(yōu)秀的幼師人才。

3.培養(yǎng)教師勇于探究問題的習慣。教師要想提高自己的教學能力，就要努力鉆研教學問題，多和有經(jīng)驗的教師討論幼兒文學教學中的問題，多參與教學交流性活動，這對提高教學質(zhì)量是很有幫助的。

綜上，幼兒文學是一門復(fù)雜的學科，它不僅要讓學生抒發(fā)文學的純真天性，更需要讓學生掌握文學的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生具有一定的文學素養(yǎng)。因此，從事學前教育專業(yè)教學工作的教師，要培養(yǎng)中職學前教育專業(yè)學生提高幼兒文學素養(yǎng)，就要積累幼兒文學學科的教學經(jīng)驗，深層探討幼兒文學學科的教學方法，努力提高幼兒文學學科的教學水平，為幼教事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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[3]羅捷.幼兒師范學校幼兒文學教學策略研究[D].成都：四川師范大學，2009

【作者簡介】黎 華（1979— ），女，廣西梧州人，廣西梧州商貿(mào)學校助教，學前教育專業(yè)專任教師，研究方向：學前教育語言教學。

（責編 劉 影）