城中村小學(xué)生家庭文化背景現(xiàn)狀調(diào)查與分析

周艷華

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城中村小學(xué)生家庭文化背景現(xiàn)狀調(diào)查與分析

周艷華

我校地處典型的城中村，生源主要是居住在城中村的居民和外來人員的子女。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣差，情感不豐富，處事態(tài)度冷漠，價(jià)值觀取向多元。

為了獲取一手資料，我們對我校一至六年級學(xué)生的家庭成員文化背景作了一個(gè)調(diào)查。從全校抽取了300名家長，對他們家庭成員受教育的文化程度、從事的職業(yè)、工作環(huán)境與性質(zhì)、業(yè)余時(shí)間活動(dòng)、對孩子的關(guān)注度和孩子的節(jié)假日活動(dòng)等進(jìn)行問卷調(diào)查，并對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，得到以下表格中的數(shù)據(jù)。

一、對家長的問卷調(diào)查

表一 家庭主要成員

表二 家庭主要成員受教育的文化背景

表三 家庭成員從事的職業(yè)

表一顯示，三代同堂的比較多，其中單親家庭的比率較大。這些生活在單親、不和家庭環(huán)境中的孩子普遍存在心理障礙，而生活在溫馨美滿家庭中的孩子則相對心理比較穩(wěn)定。

表二顯示，學(xué)生父母輩的文化程度大都在初中及以上。從家訪時(shí)與家長的交談中，我們了解到大多數(shù)家長都很有思想，比較自我。

表三顯示，很多家長進(jìn)城務(wù)工后，一方面在不斷丟失原有的農(nóng)村樸實(shí)的特點(diǎn)，另一方面又不具備城里人生活水平的優(yōu)勢，大部分終日忙于工作，幾乎無暇顧及孩子，照管孩子的重?fù)?dān)落在了爺爺奶奶、外公外婆的肩上。而爺爺奶奶輩文化程度低，這樣的隔代教育會嚴(yán)重阻礙孩子的成長，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)任性、依賴性強(qiáng)和生活自理能力低等問題，還因?yàn)槲幕潭炔桓?，思想相對比較陳舊，可能在無意識間傳遞給孩子一些跟不上時(shí)代潮流的封建糟粕，妨礙孩子的個(gè)性發(fā)展。

表三還顯示家長以自由職業(yè)居多，被調(diào)查的300名家長中就有30名母親是開麻將館的。孩子除了在學(xué)校的時(shí)間，其他時(shí)間就是在麻將館生活。一次，有個(gè)學(xué)生因沒完成作業(yè)被叫到辦公室，當(dāng)老師問他原因時(shí)，孩子哭訴：“我不會做，爸爸媽媽要陪客戶打麻將，沒時(shí)間教我?！币粋€(gè)學(xué)生在作文《我的愿望》中寫道：“我的愿望就是希望警察每天晚上到我家去抓人，這樣，我就不用困擾在麻將聲中，可以好好地學(xué)習(xí)了……”后來學(xué)校對家里開麻將館的孩子進(jìn)行了一次集體談話，孩子們都說：“家里太吵，沒法學(xué)習(xí)?！痹谶@種喧囂的環(huán)境中，成人都無法靜下心做事，更何況這些未成年的孩子。

二、對學(xué)生的調(diào)查

表四 家庭主要成員的業(yè)余時(shí)間活動(dòng)

表五 學(xué)生節(jié)假日如何度過（學(xué)生填寫）

表六 你的父母什么時(shí)候才會關(guān)注你

表七 家長對孩子采用的教育方式

家長業(yè)余活動(dòng)直接反映出對孩子的關(guān)注度，真正陪孩子的不多，特別是做父親的認(rèn)為教育孩子一是學(xué)校的事，二是做母親的事。即使有空閑時(shí)間，大部分是在牌桌上度過。我目睹了幾位打牌的家長，當(dāng)孩子放學(xué)去找他們時(shí)，贏了錢的就隨手拿10元或20元打發(fā)孩子走開，至于孩子干什么，他不會管；手氣不好的見孩子來找，便會破口大罵，孩子只好哭喪著臉走開。時(shí)間長了，孩子開始出現(xiàn)叛逆行為。其實(shí)，父母親的行為對子女的影響是潛移默化的，往往勝過任何的口頭說教。很多家長并沒有意識到這一點(diǎn)，自己言行不一致，使得自己失信于子女，自然也難以在家庭教育中樹立威信。

至于在家引導(dǎo)孩子看書的家長，他們選擇的書目多數(shù)以雜志為主，跟孩子一起讀書的比率很小。雖然比率小，但這部分家長一般是自身素養(yǎng)比較高，對孩子的期望也高，因此有空就會帶孩子逛書店、陪孩子看書，為孩子答疑解惑。一旦孩子出現(xiàn)問題時(shí)，他們會采取賞識教育、到學(xué)校了解孩子的狀況等積極的方式，幫助孩子分析原因，引導(dǎo)孩子正確對待。

當(dāng)然，大部分家長只注重考試成績，卻忽視了孩子學(xué)習(xí)的過程，對孩子的學(xué)習(xí)狀況、愛好并不太了解。他們認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)成績?nèi)Q于學(xué)校和老師。有的家長一個(gè)學(xué)期不會跟老師溝通一次，留給老師的電話是空號，老師家訪時(shí)找不到人影。但如果他的孩子被人欺負(fù)了、受委屈了，他會到學(xué)校找老師大吵大鬧。一旦發(fā)現(xiàn)孩子成績不好，他們不會從中找原因，要么采取簡單粗暴的打罵訓(xùn)斥等過激行為，要么對孩子冷嘲熱諷，甚至責(zé)怪老師沒教好。所有的家長都“望女成鳳、望子成龍”，但每個(gè)孩子的內(nèi)因和外因都不一樣，成績有好壞、起落，如果家長提出好高騖遠(yuǎn)的要求，往往會使孩子形成不良的心理。

節(jié)假日期間，大部分家長會把孩子送回老家，讓孩子跟爺爺奶奶過或讓孩子在家自由活動(dòng)。這一段時(shí)間，孩子基本上不會拿書，對老師布置的假期實(shí)踐作業(yè)，自覺性強(qiáng)的孩子會認(rèn)真完成，自覺性不強(qiáng)的會拋到九霄云外，單親家庭的孩子多半選擇住在輔導(dǎo)站。對孩子期望高的，他們會放下手中的活，陪孩子出去轉(zhuǎn)，讓孩子增長見識，有的家長會送孩子上輔導(dǎo)班，希望孩子通過假期的學(xué)習(xí)能更上一層樓。

三、對調(diào)查的思考

怎樣才能改變這種教育現(xiàn)狀？我覺得可從以下方面嘗試解決。

首先，學(xué)校要把家庭教育指導(dǎo)工作列入學(xué)校正常的教育工作議程，成立“家長學(xué)?！焙汀凹议L義工隊(duì)”，宣傳家庭文化氛圍對孩子成長的重要性，加強(qiáng)對家長的家教指導(dǎo)，增進(jìn)孩子與家長的溝通。

其次，學(xué)校可借助社區(qū)及社會團(tuán)體的力量組織活動(dòng)，讓家長們從思想上切實(shí)感受到家庭文化氛圍、生活環(huán)境對孩子的影響，明白“種瓜得瓜，種豆得豆”的道理。

第三，學(xué)校還要加強(qiáng)對班主任的培訓(xùn)，加強(qiáng)班主任與家長的溝通和監(jiān)督，有效地促進(jìn)教育的家校聯(lián)合。（本文系湖南省“十二五”規(guī)劃課題《城中村小學(xué)生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)培育的探索與實(shí)踐》的研究成果，課題編號：XJK013BZXX009）

（作者單位：郴州市第十三完全小學(xué)）