讓學生搭上學習歷史的快車

從事初中歷史教學20多年，我有過歡笑，也流過淚水，而最讓我感到傷心和難過的是部分學生厭學，對歷史學習不感興趣，為了應付考試，只會死記硬背，充滿魅力的歷史學習變成了苦不堪言的記憶負擔，學生學習成績?nèi)遮呄陆怠樵L得知，這是普遍現(xiàn)象，初中歷史教學的前景在哪里？

我發(fā)現(xiàn)，新課程改革下的初中歷史教材發(fā)生了很大的變化，教材中設(shè)置了歷史活動課，并明確指出，設(shè)置歷史活動課的目的是培養(yǎng)學生自主學習的實踐能力和團結(jié)協(xié)作精神，使學生在活動中培養(yǎng)興趣，加深理解所學知識。大量資料也證明，歷史活動課充分體現(xiàn)了新課改的理念，更加符合中學生的認知要求，是激發(fā)學生學習歷史興趣的良藥。看來，要改變現(xiàn)狀，我們必須搭乘這輛列車。

然而，現(xiàn)實不容樂觀。我發(fā)現(xiàn)許多老師上歷史活動課與平時的課堂教學沒有本質(zhì)的區(qū)別，沒有體現(xiàn)出活動課的特點來，還有許多老師怕上，不愿意上這種課。新課程設(shè)置的活動課成為擺設(shè)，或者活動課的開展達不到預期的效果。一輛本應該載著學生快速到達目的地的列車變成了名副其實的慢車，對此我們必須有所行動。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)在于老師們不知道如何運用有效的教學策略，既缺乏經(jīng)驗，又缺乏理論指導，更缺乏勇氣。于是，我和同事們積極開展了“初中歷史活動課策略研究”的課題研究，取得一定實效，現(xiàn)就有效開展初中歷史活動課策略談幾點思考。

一、確定歷史活動課的課題

確定歷史活動課的課題是開展歷史活動課的第一步。首先確定選題思想，這是活動課的靈魂，它將貫穿于整個活動的始終。其次確定活動內(nèi)容。一是初中歷史活動課的內(nèi)容應首選教材中的活動課，教材中的活動課類型豐富，有演講類、實踐探索類，還有知識競賽、故事會等。教材附有活動內(nèi)容、活動目標、活動要求、活動提示以及參考資料，有很強的指導性。二是教師也可根據(jù)學習教材的需要自己設(shè)計活動內(nèi)容，要求課題必須源于教材，為教材服務。例如，在組織學生學習人教版八年級實驗教材下冊的第8課《改革開放的展開》時，為了讓學生深刻感受改革開放的成果，我就設(shè)計了一節(jié)活動課“家鄉(xiāng)的今天和昨天”，有效地拓展了教學內(nèi)容。三是教師要充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土歷史資源開展歷史活動課。我主持研究的課題“初中歷史活動課策略研究”的一項重要內(nèi)容就是挖掘我市現(xiàn)有歷史資源，研究開展鄉(xiāng)土歷史活動課的策略。事實證明，開展鄉(xiāng)土歷史活動課可以培養(yǎng)教師開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化課程的能力，體現(xiàn)了新課程要求教師應該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者的思想。此外，鄉(xiāng)土歷史資源貼近學生生活，容易引起學生認知上的共鳴，淡化學生對歷史的神秘感。例如，我的家鄉(xiāng)蒙自的歷史資源非常豐富，這里有云南省第一個海關(guān)、第一條民營鐵路、第一個郵政局、第一個電報局，曾召開過云南省的第一次黨代會……學生從小就對這些歷史有所耳聞，些許片段留在心中。我就以此為切入點，確定了一個鄉(xiāng)土歷史活動課的課題“走進蒙自歷史”，并在活動課結(jié)束之后讓學生自編了一本小冊子—《蒙自歷史珠簾》。四是不要憑教師的好惡選擇活動內(nèi)容，要充分尊重學生，關(guān)注學生的興趣點，選擇學生感興趣的活動課內(nèi)容。最后，選擇課題還應考慮兩方面的因素：一是主題不要太大，要具體可行；二是要符合學生的認識水平和思維能力，要讓學生通過努力能夠達到活動的要求。

好的開始等于成功的一半，一個好課題的確定就是邁向成功的第一步。

二、歷史活動課的設(shè)計

開展活動課，成敗在此一舉。設(shè)計歷史活動課首先要明確活動目標，這是整個活動的綱，活動中所做的一切努力都是為了實現(xiàn)這個目標?；顒幽繕朔譃橹R與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。其次要確定活動方式。活動方式是開展活動的載體。活動方式與活動課類型有直接關(guān)系。表演類的活動自然就要采取表演方式；實踐探索類主要采取外出調(diào)查探究方式；辯論類主要采取設(shè)擂臺辯論方式等。當然，有的綜合性強的活動要聯(lián)合采用多種方式。活動地點根據(jù)活動方式進行室內(nèi)或室外的變換。再次是活動流程的設(shè)計。這是活動課的重點，所設(shè)計的每一個流程都要緊緊圍繞著活動目標的實現(xiàn)，要做到全、細、實，便于操作。最后是活動評價與總結(jié)。這是開展活動課必不可少的一個步驟，在整個活動中起到“畫龍點睛”的作用。值得一提的是，為了更好地發(fā)揮激勵效應，教師需要適時推進評價程序，在活動過程中及時公開評價，不能在活動結(jié)束后才集中進行，或暗箱操作。

三、開展歷史活動課要注意的問題

1.教師必須發(fā)揮主導作用，跟蹤活動過程中的每一個環(huán)節(jié)

案例1：教師甲組織學生開展歷史活動課“家庭老照片的收集”。教師首先在課堂上布置學生回家收集老照片，要求同學們在兩周后的歷史課帶來展示，并進行介紹。兩周后，活動課開始了，全班只有兩名同學完成了老師布置的作業(yè)，這節(jié)活動課根本無法開展，最后以失敗而告終。

案例2：教師乙組織學生開展的活動課是歷史短劇《文成公主入藏》，這是一個難度較大的歷史活動課。第一步，學生獨立寫劇本。教師對每個學生的作品進行批閱，評選出最優(yōu)秀的作品作為表演的腳本。第二步，學生根據(jù)腳本進行編排。教師對學生每一個不到位的動作進行糾正，指導學生領(lǐng)悟劇中每一句話、每一個動作的內(nèi)涵。第三步，教師和學生一起自制演出道具。一個月后，歷史短劇《文成公主入藏》成功上演了。

目睹兩個案例，我清楚地認識到，教師是活動課成敗的關(guān)鍵。有的教師認為，學生是活動課的主角，在活動中發(fā)揮主動性，教師只要關(guān)注結(jié)果就可以了。事實上，把課堂還給學生，并不代表教師可以放手不管。要使活動課成功開展，教師一方面要讓學生充分發(fā)揮主體作用，放手讓學生自己去探究，自己去發(fā)現(xiàn)，另一方面要充分發(fā)揮主導作用，成為學生學習的指導者、合作者和協(xié)調(diào)者。兩個案例就是最好的說明。

2.通過抓龍頭學生來帶動其他學生

學生能力參差不齊，對活動課的認識程度也各不相同，要讓所有學生都主動參與活動是很困難的。教師要通過與學生充分的交流，了解學情，找出在班上有號召力、有能力的學生，對其做好細致的思想工作，緊緊抓住龍頭學生來帶動其他學生開展活動。教師乙組織學生開展歷史短劇《文成公主入藏》時就是安排在班上有號召力的龍導天同學擔任唐太宗的角色，由此帶動班上30多名學生參加到活動中。

3.做好活動前的準備工作

①設(shè)計活動課、寫出活動課教案。②開展活動課前動員?；顒诱n的主角是學生，激發(fā)學生參與活動課的積極性、自覺性關(guān)鍵在于教師課前動員工作做了沒有，效果如何。我組織開展活動課“家鄉(xiāng)的今天和昨天”時，用了一節(jié)課時間做課前動員，通過尋找和對比家鄉(xiāng)的舊貌和新顏，感受30多年來家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化，要求學生通過自己切身的體驗來判斷我國改革開放決策的偉大意義。這個動員很有誘惑性，非常符合青春期孩子的獨立意識。課前動員工作激發(fā)了學生的內(nèi)在需求，統(tǒng)一了學生思想，端正了學生態(tài)度，為活動的順利開展作好了鋪墊。③建立激勵機制。俗話說，先定規(guī)則后打球?；顒诱n開展前，教師要建立激勵機制。切記，教師不要過分地強調(diào)活動成果水平，不要把獎勵標準定得太高，只要學生能積極地參與，并在活動中有所收獲，就應該受到獎勵，以此來調(diào)動學生參與活動的積極性。④調(diào)動其他力量，如班主任、家長參與活動課的準備，以得到更多的支持。教師乙組織的歷史短劇《文成公主入藏》就是得到了多方力量的支持。班主任負責協(xié)調(diào)活動時間和地點，家長參與準備道具，這家拿來一件披肩，那家拿來一頂帽子，大家齊心協(xié)力，共同牽手走進歷史活動課。

4.活動課結(jié)束后必須進行反思

活動課不管成功與否，都應進行反思。例如，我成功開展了活動課“家鄉(xiāng)的今天和昨天”后，又組織學生認真進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，查找問題。師生總結(jié)出的經(jīng)驗是“活動課的成功來自教師的把關(guān)、指導”，存在的問題是“沒有合理安排活動時間，導致前松后緊”“學生活動資料收集不全面”等。如果讓我再次組織這個活動課，反思將使之更加完美?！俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，相信反思會使歷史活動課得到大的推進。

歷史活動課是課程改革中應運而生的新課型，它不僅可激活歷史教育，賦予歷史教育生機活力，更主要的是它本身固有的教學特點受到學生青睞，它們就像調(diào)色板一樣，使灰暗的歷史人物變得鮮活，使枯燥的歷史教學充滿魅力，學生會因為有歷史而富有思想，會因為有歷史而更加熱愛生活、熱愛祖國。如果我們有效選擇與新課改理念相適應的、符合學生實際的歷史活動課的教學策略，相信歷史活動課這輛學習的列車將會大大提速，載著學生快樂前進。

汪茜，女，48歲，漢族，大學本科學歷，歷史專業(yè)，中學高級教師，歷任云南省紅河州蒙自市第二中學政教處主任、黨支部書記、校長，現(xiàn)任蒙自市教育科學研究所所長。參加工作至今，一直從事初中歷史教學，有較扎實的學科專業(yè)知識，長期堅持進行歷史教法、學法的研究和實踐，積極進行有效課堂探索，迄今為止，有1篇論文獲國家級獎勵，10篇論文獲省級獎勵，7篇論文獲州級獎勵，1篇論文發(fā)表在州級刊物上，2篇論文發(fā)表在省級刊物上，主持研究了1個州課題，1個省級重點子課題取得較好成果。