●曹延林

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看圖“識(shí)氣候”

●曹延林

教師可以利用地理統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氣候特征。氣候特征是區(qū)域自然環(huán)境特征非常重要的一個(gè)要素，初中地理氣候特征的教學(xué)會(huì)深刻影響學(xué)生的基本地理素養(yǎng)及基本地理技能的形成。認(rèn)識(shí)氣候特征的教學(xué)包括兩部分：一是利用氣溫曲線圖和降水量柱狀圖說出氣溫與降水量隨時(shí)間的變化特點(diǎn)，這是氣候特征分析的一般方法，有利于學(xué)生形成氣候特征分析的地理思維導(dǎo)圖；二是繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，這既是對(duì)區(qū)域氣候特征內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)重建的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生繪制基本地理圖表技能的重要途徑。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過地理統(tǒng)計(jì)圖，反復(fù)描述氣候特征?！斑\(yùn)用氣溫、降水量資料，描述氣候特征”這一教學(xué)重點(diǎn)，在布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類中屬于“領(lǐng)會(huì)”及“運(yùn)用”兩個(gè)層次，而從七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平來看，學(xué)習(xí)難度較大。教材在第二節(jié)、第三節(jié)中分別以氣溫曲線圖、降水量柱狀圖的形式各自闡釋了這一教學(xué)重點(diǎn)，圖一將這兩個(gè)要素在同一幅圖中表現(xiàn)出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

圖一　分析氣候特征的方法

圖一較為詳細(xì)地介紹了讀氣溫曲線和降水量柱狀圖的一般方法，教師建議學(xué)生根據(jù)圖框中的讀圖步驟指圖說明。圖一的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析氣候特征的基本方法，讓學(xué)生知道分析氣候時(shí)可主要針對(duì)氣溫與降水量隨時(shí)間的變化的特點(diǎn)進(jìn)行，并學(xué)會(huì)描述氣候特征的基本方式。圖二提供了溫帶大陸東岸及西岸兩幅氣溫曲線和降水量柱狀圖，教師在教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生用圖一的氣候特征分析方法對(duì)比分析兩地氣候特征，目的重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用分析方法。

圖二A、B兩地多年平均氣溫和降水量

此外，教師可以提供當(dāng)?shù)氐臍鉁丶敖邓抠Y料統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生嘗試?yán)L制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，并據(jù)圖表說出當(dāng)?shù)貧夂蛱卣?。這樣，把鄉(xiāng)土地理有機(jī)融入教學(xué)中，讓學(xué)生感受到身邊的地理，充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一新課程理念。

教師還可利用地理景觀分布圖和表格，引導(dǎo)學(xué)生自主闡釋主要?dú)夂蝾愋头植??！爸饕獨(dú)夂蝾愋偷姆植肌边@一教學(xué)重點(diǎn)，涵蓋了不同氣候類型的自然景觀和主要?dú)夂蝾愋偷姆植歼@兩部分內(nèi)容。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過描繪自然景觀圖增強(qiáng)對(duì)氣候的直觀印象。教師選擇了四種典型氣候類型的自然景觀圖，如熱帶雨林氣候景觀圖、熱帶草原氣候景觀圖、溫帶季風(fēng)氣候景觀圖、寒帶氣候景觀圖。圖下文字說明了四種氣候類型的分布和氣候特征。如，熱帶雨林氣候主要分布在赤道附近地區(qū)，這里全年高溫多雨，植物終年常綠，許多地方分布著茂密的熱帶雨林；而寒帶氣候主要分布在極圈以內(nèi)，大部分地區(qū)氣溫很低，地面被冰雪覆蓋。教師可讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)氣候類型的分布和氣候特征有一個(gè)直觀印象，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過地理分布圖和自制表格認(rèn)識(shí)主要?dú)夂蝾愋头植家?guī)律，可以鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充主要?dú)夂蝾愋偷目臻g分布表格，讓學(xué)生利用自制表格了解主要?dú)夂蝾愋偷目臻g分布規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理分布圖的信息獲取能力與歸納能力。

利用多種地理圖像，可以有效促使學(xué)生多角度理解影響氣候的主要因素，從而培養(yǎng)他們看圖“識(shí)氣候”的能力。

（作者單位：老河口市孟樓中學(xué)）

責(zé)任編輯嚴(yán)芳