高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系構(gòu)建與改革研究

徐珊珊

[摘 要] 近年來，隨著我國現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的不斷深入發(fā)展，其對(duì)高職院校各學(xué)科課程體系的構(gòu)建也提出了新的要求及標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段，傳統(tǒng)模式下的工程造價(jià)專業(yè)課程體系已經(jīng)無法滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，因而工程造價(jià)課程體系改革勢(shì)在必行。針對(duì)高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系的構(gòu)建與改革進(jìn)行了探討。

[關(guān) 鍵 詞] 工程造價(jià)；專業(yè)課程體系：構(gòu)建與改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）19-0192-01

高職院校的專業(yè)課程體系構(gòu)建應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，制定符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)及計(jì)劃。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)企業(yè)對(duì)于工程造價(jià)管理人才的需求更傾向于復(fù)合型人才，即要求其具備優(yōu)秀的工程造價(jià)審核與編制能力的同時(shí)，還需具備現(xiàn)代化管理、成本控制、招標(biāo)技巧等各方面的綜合能力。在此背景下，高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系的改革已成為現(xiàn)階段高職院校的主要任務(wù)之一。

一、高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系人才培養(yǎng)方案構(gòu)建與改革

隨著我國建筑行業(yè)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的進(jìn)步，建筑工程造價(jià)管理正逐漸向精細(xì)化、規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化、復(fù)雜化的方向發(fā)展，促使建筑行業(yè)對(duì)造價(jià)管理人才的要求不斷提高。

目前，我國大部分高職院校培養(yǎng)工程造價(jià)管理人才的方向單一，培養(yǎng)方案固化，學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。因而高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系必須以學(xué)生就業(yè)及市場(chǎng)發(fā)展需求為導(dǎo)向，構(gòu)建和改革人才培養(yǎng)方案，拓展培養(yǎng)方向。

目前，建筑行業(yè)對(duì)工程造價(jià)人才的需求主要集中于裝飾、安裝及土建三個(gè)方面。因而高職院校在構(gòu)建造價(jià)專業(yè)課程體系中，應(yīng)將這三個(gè)方面專業(yè)知識(shí)進(jìn)行一定的整合，使學(xué)生盡可能多地涉及不同工程造價(jià)管理的專業(yè)知識(shí)，將學(xué)生打造成為專業(yè)的全能型造價(jià)管理人才，提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，從而實(shí)現(xiàn)改革專業(yè)課程體系的根本目標(biāo)。在培養(yǎng)方案的制訂與改革中，應(yīng)注意不同工程造價(jià)專業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。

以工程識(shí)圖為例，土建專業(yè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)房建工程圖的學(xué)習(xí)掌握，安裝專業(yè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)安裝工程圖的掌握，裝飾專業(yè)則應(yīng)強(qiáng)調(diào)裝飾工程圖的掌握。不同的專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)在培養(yǎng)方案中將其進(jìn)行整合，進(jìn)而形成新的課程體系，拓展學(xué)生的發(fā)展方向，提升其綜合能力。

二、高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系核心專業(yè)課程構(gòu)建與改革

工程造價(jià)專業(yè)課程體系中核心課程的改革，必須緊跟建筑領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，圍繞技術(shù)發(fā)展構(gòu)建核心課程?，F(xiàn)階段，BIM（建筑信息模型）技術(shù)已經(jīng)逐漸成為工程建設(shè)領(lǐng)域的主流發(fā)展方向。因而高職院校造價(jià)工程專業(yè)課程體系必須增加BIM課程設(shè)置，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)當(dāng)前工程造價(jià)專業(yè)領(lǐng)域的要求。高職院校應(yīng)以BIM課程為核心，增設(shè)仿真虛擬軟件、工程管理、造價(jià)、設(shè)計(jì)軟件、BIM實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目沙盤管理等課程，以BIM技術(shù)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的項(xiàng)目化。同時(shí)以BIM為核心的專業(yè)課程，能夠優(yōu)化學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，讓學(xué)生得到更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

三、高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系教學(xué)模式構(gòu)建與改革

高職院校工程造價(jià)專業(yè)必須以學(xué)生工程造價(jià)文件的編制和控制工程造價(jià)過程為教學(xué)核心，構(gòu)建專業(yè)課程體系。在改革核心課程教學(xué)模式中，要圍繞學(xué)生未來崗位職業(yè)所需專業(yè)知識(shí)及技能進(jìn)行重構(gòu)，徹底改變以往分散式的案例教學(xué)模式。將“小案例”整合為完整的工程項(xiàng)目建設(shè)過程，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，并將其合理、有效地運(yùn)用于實(shí)際工程項(xiàng)目全過程的造價(jià)管理中。例如，在核心課程設(shè)置中，通過對(duì)《××工程》具體案例進(jìn)行完整模擬，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握不同崗位環(huán)境所需的專業(yè)知識(shí)。讓學(xué)生獨(dú)立完成《××工程》預(yù)算、定額、計(jì)價(jià)清單、施工組織、招投標(biāo)合同管理以及工程造價(jià)軟件運(yùn)用等各環(huán)節(jié)的造價(jià)管理，使教學(xué)更具有連貫性和統(tǒng)一性，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，形成完整的知識(shí)體系。

同時(shí)，專業(yè)課程教學(xué)模式的改革，還需要求高職院校改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)及學(xué)生能力考核方式，拋棄以往以筆式考試為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的考核模式，豐富考核內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。在考核中高職院校時(shí)可增加課堂討論、案例剖析、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的考核，與期末筆試成績(jī)進(jìn)行綜合，最大限度地做到科學(xué)、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生能力。此外，考核方式的改革，對(duì)于學(xué)生橫向方面具有積極的促進(jìn)作用，能夠使學(xué)生主動(dòng)去拓展知識(shí)面，提高實(shí)踐操作能力，從而實(shí)現(xiàn)綜合能力及素質(zhì)的發(fā)展。

高職院校工程造價(jià)專業(yè)課程體系改革，既是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，也是高職院校教學(xué)進(jìn)步的必然趨勢(shì)。在構(gòu)建工程造價(jià)專業(yè)課程體系過程中，需要改革人才培養(yǎng)方案，以BIM課程為核心，創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣才能夠真正培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)綜合型專業(yè)造價(jià)管理人才，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)及任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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