大學生情感教育中的問題及成因思考

閆偉++張哲

[摘要]大學生是朝氣蓬勃、風華正茂的新一代，他們是祖國的未來和希望，因為他們肩負重大的責任，因此要具備扎實的文化知識和健康的體魄，還需要具備健全的人格、道德修養(yǎng)、心理素質等。作為教育的重要組成部分，情感教育是指關注教育過程中學生的道德、態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展，即使學生的身心感到愉快的教育。但由于應試教育的根深蒂固，情感教育匱乏的現象十分嚴重，很多人不了解什么是情感教育，情感教育有什么作用。所以在推行素質教育的同時，我們要對情感教育進行高度重視。

[關鍵詞]情感教育 匱乏 成因 對策

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）12-0160-02

一、大學生情感教育的現狀

（一）道德標準的模糊

德國著名哲學家伊曼努爾·康德寫道：“世界上有兩樣東西能夠深深地震撼人們的心靈，一是我們頭頂上燦爛的星空，二是我們心中崇高的道德準則?！背绺叩牡赖率俏覀儺吷淖非螅赖率乔楦薪逃闹匾獌热葜?。由于情感教育并沒有引起人們的廣泛重視，所以情感教育的匱乏，導致大學生道德標準的模糊。

首先，大學生對于道德的認知僅限于書本的知識性理論和社會的道德表現。但對于什么是道德，道德具體在我們日常生活中扮演什么樣的角色、起著什么樣的作用等都存在著疑問。部分學校道德品質教育缺失，在道德認知方面的不全面，使部分學生誤入歧途。

其次，在現實生活中，對于大學生而言，由于一些判斷、評價能力的缺失，一些負能量的事件所造成的不好的影響也引發(fā)了大學生判斷評價的偏差。社會道德狀況的判別與評估需要進行積極教育和引導，教育與引導的結果將直接影響大學生道德品質和道德行為。

（二）理想信念的缺失

毛澤東說過：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽。希望寄托在你們身上。”隨著當代經濟的快速發(fā)展，人們的思想觀念也不斷發(fā)生變化。理想信念是人們的精神支柱，是人們工作、學習、生活的不竭動力。很多時候，我們談理想信念時，在一定程度上都對其產生期望。每個人的理想信念不同，但卻都在為自己的未來不懈努力。理想信念推動我們不斷向前，使我們在面對困難、挫折、失敗時不會輕易放棄，使我們對未來充滿信心，讓我們的生活更加充實。

再者，在學校的理想信念教育中，學校的領導和老師對于理想信念的重視度不高，對學生的實際情況把握不夠，認為學生掌握專業(yè)教育所具備的知識技能即可，因此造成大學生理想信念的缺失。學生的思想與教師的思想存在一定的差異，老師沒有積極與學生進行溝通，缺乏對學生思想的了解時，所進行的理想信念教育就會與學生思想實際相脫節(jié)。

（三）心理問題的產生

雖然大學生已有自我駕馭的能力，但仍受到情緒的影響，產生學習、人際關系、戀愛情感等各種問題。所以，我們可以通過關注學生行為方面來了解學生內心想法。

首先，有的大學生會因為人際關系處理不當、感情不順心或家庭條件不好等等原因產生自卑的心理，認為自己不如別人，自己不行，對自己失去信心。這種自卑心理得不到緩解的話，日積月累，學生就會活在自己的世界里，甚至家長和老師都無法走進他們的內心世界。

其次，大學生在面對部分事情時會出現偏激行為。有些大學生心理還是很不成熟，在個性品質上還存在著一些缺陷，這些通常削弱了個體對抗挫折的能力。社會的快速發(fā)展下，學習負擔過重、情感危機的出現以及就業(yè)形勢的嚴峻都極易讓大學生產生頹廢的心理，做出偏激的行為。

二、大學生情感教育匱乏成因

（一）社會教育的邊緣化

社會是學生即與家庭學校以外第三個主要接觸的環(huán)境。學生在學校學習的目的最終是為了將來更好地在社會上發(fā)展。社會仍是學生的歸屬地，社會教育在方方面面都影響著學生的成長。

社會不斷進步，信息傳遞方式多樣，新媒體、電視網絡、微信微博等等傳播中介方式的存在，讓人們在了解最快最新的新聞同時，也會遇到負面的、帶有功利性的新聞。手機、筆記本普遍存在于大學生的生活學習中，使得網絡信息的了解更加便利。學生受到各種信息的熏陶，社會負面現象也會毫無保留地呈現在學生的眼前。社會教育時時刻刻存在于社會之中。很多人把教育狹窄地進行定義為傳統(tǒng)的教師授課，但是社會這個大集體對我們也起著規(guī)范、警示、學習的作用。社會教育是隱性的，社會現象、社會風氣、社會環(huán)境和社會文化等等滲透我們的點點滴滴當中。正是因為社會教育的隱性，所以往往被人們所忽視，社會教育不能充分發(fā)揮作用，使社會教育邊緣化。

（二）學校教育應試化

首先，學校是學生接受教育的主要場所，所以在學校是最為重要和集中學習的階段。然而，在應試教育根深蒂固的影響下，我們的大學依舊沒有朝著多方位、全方面去培養(yǎng)學生。大學生的考試仍然是注重學生的知識性，對學生的綜合素質的考察則有待加強。

其次，校園文化對學生品德的形成和良好情感的培養(yǎng)也起到了很大作用，學生能在悄無聲息中感受到學校的學習氛圍。但實際中，校園文化的開展卻不是很理想。而且大部分學校很少開展心理咨詢室，就算開設，一般也不經常進行輔導。由于沒有專業(yè)心理老師的指導，所以在學生心理問題出現時不能準確地進行解決。大學生面對生活、學習、情感、社會壓力等等心理問題時都需要及時進行解決。

（三）家庭教育傳統(tǒng)化

每一位家長都有望子成龍、望女成鳳的愿望，只要是為孩子好的，家長都愿意付出所有來支持。但是就是這種想法也會使家長在教育方式上存在一定的誤區(qū)。家長施加過多的壓力就會造成負面的影響，不利于孩子健康快樂地成長。大學生是還未完全走進社會的人，作為社會新技術、新思想的前沿群體，代表著最先進的流行文化，所以他們身上背負著來自家人親戚朋友的期盼，壓力可想而知。

家長與孩子因為年齡的差距產生代溝，認為自己的思想跟不上子女的，最主要是因為缺乏與子女的溝通。有的家長忙于事業(yè)，沒有時間跟孩子相處，單純認為滿足孩子的物質需求就可以了，這樣也是不正確的。家長只有通過溝通，了解到子女的情況，才能更好地與孩子相處，更好地進行教育，否則會使孩子缺乏安全感。

（四）片面教學觀念產生的影響

教師傳統(tǒng)的教育觀念便是進行知識性的傳授，然而卻忽視情感交流，以為教學任務便是讓學生學會書本的知識，能夠取得優(yōu)異的成績即可。三維目標的設定在注重知識傳授的同時，也加強對于學生情感、態(tài)度、行為方面的學習與教導，更加有利于學生全方面發(fā)展。但在實際生活中，為了能夠提高學生的學習成績，老師一般都會簡化或忽視對于學生情感方面的教育。

在課堂上，我們都倡導以學生為主體，老師為輔，讓學生自主學習，以達到更好的教學效果。但在許多地方，課堂教學仍以老師為主體，學生不與老師進行互動、不愿學習，只是在課堂上睡覺、玩手機等等。日積月累，教師逐漸喪失教學的積極性和熱情，教學僅僅為完成教學任務，這樣更打擊了學生學習的主動性，使學生的進步空間逐漸縮小。而且大部分教師采取的教學方式單一，多為重復記憶與知識性堆積，缺乏創(chuàng)新，很少進行理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新。事實上，創(chuàng)新的重要性同樣適用于教學方式上。

三、加強大學生情感教育的主要途徑

（一）重視社會教育，潛移默化育人

首先我們要積極建設博物館、圖書館、文體宮等教育場所，因為它們有共同的屬性就是社會性，因為它們面向的對象就是全體社會成員，功用更為廣泛。人們可以通過觀看、思考，學習到許多的知識。我們要加強這些教育場所的建設，提高運營管理的技術水平，這樣能夠更好地為人們展示文化的魅力。學生在博物館、圖書館、文體宮等社會教育場所的學習，有別于學校的知識傳授，這樣更加形象、直接、具體地接觸文化，內涵和外延也要豐富得多，能夠在娛樂中了解到許多書本上學習不到的領域，從而拓展學習的知識面。只有大力加強社會教育場所的資金投入，完善服務體制和監(jiān)督體制，才能使學生更好地享受社會教育。

其次，隨著經濟的不斷發(fā)展，全國都加大對文化設施的建設。在建設的同時，如何更好地發(fā)揮社會文化公共文體設施的作用則是關鍵。一定要充分發(fā)揮社會的積極、正面的引導作用。

現在良好的社會風氣、和諧的社會文化環(huán)境，對于大學生的健康成長也至關重要。大學生身處于文明禮貌、誠信友善、團結友愛的社會環(huán)境，潛移默化中也會形成良好的傳統(tǒng)美德和價值情感，能夠追求積極向上的生活態(tài)度，更加有勇氣去面對挑戰(zhàn)與挫折。這就要求媒體發(fā)揮正確輿論的導向作用，宣傳正能量。只有社會上形成良好的社會風氣，才能很好地培養(yǎng)大學生的情感態(tài)度。

（二）完善學校建設，加強情感教育

習近平同志指出：“中國夢是我們的，更是你們青年一代的。中華民族偉大復興終將在廣大青年的接力奮斗中變?yōu)楝F實?！痹谕?，推進素質教育的口號雖然很響亮，但效果卻不大，歸根結底因為落實不到位。教師的職業(yè)是教書育人，在傳授文化知識的同時，更要教育學生如何成為一名自身優(yōu)秀的、更好地實現自己人生價值的、對國家和社會有貢獻的人。

目前大部分學校忽視了校園文化建設。其實，一個學校的學風、校風如何，體現了整個學校的成功與否。對于學校而言，校園文化建設至關重要。良好的學習氛圍，對于學生更好地發(fā)展和健全人格的形成起到促進的作用。校園文化活動的展開，對于學生情感的形成也起著重要作用，也將更好地促進校園的精神文化建設。

隨著時代的快速發(fā)展，教育也被賦予了新的內涵。學校教育不僅在于知識的傳授，還有培養(yǎng)學生健康的人格和人際交往能力。大學生擁有敏感脆弱的內心，迫于學習或者生活等方面存在的壓力與煩惱，會產生一定的心理障礙。然而大部分學校沒有重視心理咨詢工作，這樣就需要加強學校心理健康教育，針對中學生存在的各種心理和行為的問題，建立心理咨詢室和配套專業(yè)的心理咨詢教師，并對全體師生開放，便于有效地解決學生的心理問題。

（三）突破傳統(tǒng)觀念，樹立現代家庭教育思想

首先，家長是孩子的第一任老師，所以家庭教育很重要。子女會在與父母的朝夕相處中耳濡目染地學到父母的言行舉止，所以父母要以身作則，給子女樹立良好的典范。大學生的精神世界是豐富多彩的，家長應該多多關心他們的精神方面，所以要加強對于孩子精神需求的關心。

其次，大學生人格已經形成，家長的教育方法不能像過去一樣，在處理問題上應該以引導為主、溝通為輔?，F在很多家長忙于事業(yè)，缺乏與子女的溝通，認為孩子已經成年，這樣不會產生很大的影響，其實這是錯誤的想法。父母與子女存在年齡的代溝，兩代人思想文化都存在著差異，只有溝通才能讓對方更了解你，在出現問題時就可以用最溫和的辦法解決。

四、更新教育理念，轉換教學方式

教師與學生接觸多為上課時間，課堂上在傳授知識的同時也應該與學生進行情感上的交流，解決學生的情感問題。

在傳統(tǒng)的教學過程中，都是以教師為主，這樣不利于學生的學習。教師應扮演的角色是輔導學生更好地學習。應讓學生成為學習的主體，這樣才能幫助學生更好地成長。

綜上所述，重視大學生情感教育可以更好地培養(yǎng)健全的人格和高尚的道德情操。我們應該加強對于大學生的全方位培養(yǎng)，將情感教育滲透到學生的一切活動中。

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