高職英文影視欣賞課程目標(biāo)探討

程文婧

[摘 要] 英文影視欣賞課程效果的發(fā)揮，需要教師明確設(shè)定課程目標(biāo)。從對高職影視欣賞課程的調(diào)查入手，探討了該課程的目標(biāo)設(shè)定，突出了課程在審美教育、跨文化交際方面的目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 英文影視欣賞；審美教育；跨文化交際

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0119-01

一、高職英文影視欣賞課程調(diào)查

英文影視欣賞課程是適應(yīng)新時期國家和社會對人才培養(yǎng)及國際交流需要而設(shè)置的選修課程。在對所授高職班級進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一個學(xué)期的課程教學(xué)后，學(xué)生在選擇電影和欣賞電影方面有了良好的改變，這些改變較多地集中于：對電影的評價有了一定的深度，更注重電影的結(jié)構(gòu)和類型的整體把握；提高了看英文電影的興趣；有些表示不再排斥學(xué)習(xí)英語。

然而學(xué)生整體對這門課程的認(rèn)識還較為膚淺，從學(xué)生選擇該門課程的動機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有四成學(xué)生是出于對電影的興趣而選擇學(xué)習(xí)英語，有四成學(xué)生是為了娛樂、輕松，還有兩成的學(xué)生是認(rèn)為該課程的學(xué)分好拿。所授三個班級在出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、期末考核方面的表現(xiàn)都差強(qiáng)人意，并且期末影評寫作為主的考核形式，對學(xué)生的壓力較小，很多學(xué)生是從網(wǎng)上抄襲，反應(yīng)了大多數(shù)學(xué)生對這門課程不夠重視。目前該課程的教材大多是學(xué)校教師自己編寫，還未對該課程目標(biāo)有較統(tǒng)一的認(rèn)識，教師若對課程目標(biāo)沒有很清晰的認(rèn)識，則很難要求學(xué)生對課程有深入的認(rèn)識。

二、英文影視欣賞課程目標(biāo)設(shè)定

英文影視欣賞課程較直觀的目標(biāo)在于提高學(xué)生的英語聽說能力，增長見識。在此門課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課程對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展作用明顯，因此在課程目標(biāo)的設(shè)定上，我們要重視英語聽說能力的提高，也應(yīng)重視學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（一）提高英語聽說能力

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，英文影視所具有的精彩的故事情節(jié)、驚險刺激的鏡頭和時尚的場面，吸引了國內(nèi)一大批的超級影迷和追劇粉，并且逼真的視聽效果，也成為英語學(xué)習(xí)者集學(xué)習(xí)和娛樂為一體的良好途徑。

原聲英文影視不僅能在發(fā)音上為學(xué)生提供很好的范例，還能在真實(shí)語境中幫助學(xué)生理解更地道的英語流行詞匯和俚語，以彌補(bǔ)英語課堂教學(xué)的不足。還可以通過角色扮演、學(xué)習(xí)英文歌曲等方式，讓學(xué)生更多地參與到課堂活動中，甩掉英語難學(xué)的包袱，敢于嘗試。

（二）加強(qiáng)審美教育

審美教育即美育。美育是對個體審美情感體驗(yàn)與認(rèn)知力、審美知覺敏感性的培養(yǎng)與陶冶，主要作用于人的情感層面，致力于人的精神上的平衡、和諧、健康、愉悅，以實(shí)現(xiàn)自身的美化。美育的終極目標(biāo)就是促進(jìn)人的全面發(fā)展。

目前高職美育最大的問題在于對美育課程重視不夠，高職教育更關(guān)注學(xué)生所學(xué)是否能更好地與市場對接，是否能更順利地就業(yè)，在制定人才方案時會忽視美育課程的設(shè)置。就業(yè)情勢日趨嚴(yán)峻，畢業(yè)生應(yīng)聘時若在職業(yè)技能都可勝任的基礎(chǔ)上，用人單位則會更關(guān)注應(yīng)聘者的態(tài)度、氣質(zhì)、修養(yǎng)等，美育便是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度的重要途徑。

在網(wǎng)絡(luò)信息化快速發(fā)展的時期，英文影視欣賞更便捷、更直觀且更生動活潑地作為美育的形式。高職學(xué)生還處于人生觀、價值觀、世界觀的形成時期，課程可以從學(xué)生的心理和實(shí)際需求來選取影視題材，如《當(dāng)幸福來敲門》主人公為了生存的職業(yè)奮斗史能夠激勵學(xué)生勇于拼搏的精神；《怦然心動》讓我們看到男女主人公是因何吸引對方，而當(dāng)女主人公開始懷疑男主人公“整體小于部分之和”時，開始思索是否值得自己去喜歡，有正面積極的戀愛觀的引導(dǎo)；還可以選取培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的《幸福終點(diǎn)站》《風(fēng)雨哈佛路》，展現(xiàn)職場才華的《白領(lǐng)麗人》，尊嚴(yán)教育的《簡·愛》等，既使學(xué)生對影片有深刻的觸動、感悟和欣賞，也對學(xué)生審美能力有提升。

（三）培養(yǎng)跨文化交際能力

“跨文化交際”指不同地區(qū)，在語言、文化等方面有差異的人們之間的交際。培養(yǎng)和提高跨文化交際意識，既可以消除因語言、文化的不同而產(chǎn)生的誤會，也更有利于國家和民族間的對話，有利于全球化合作的開展。

英文影視集中了英文國家，尤其是英美國家特定時代的社會生活和藝術(shù)人文，如通過《辛德勒的名單》了解二戰(zhàn)歷史；通過《被解救的姜戈》了解美國南北戰(zhàn)爭；通過《我的盛大希臘婚禮》了解家庭和飲食差異，以及集體主義與個人主義的差異；通過名著改編的影視《哈姆雷特》《亂世佳人》《傲慢與偏見》等了解外國文學(xué)和語言特色。

從跨文化交際的角度分析影片的文化沖突及原因，培養(yǎng)學(xué)生對文化現(xiàn)象的解讀能力，或者選取某些文化現(xiàn)象和文化對比，如美國南北戰(zhàn)爭時期，南北方看待黑人奴隸的不同態(tài)度，讓學(xué)生分析其中的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

三、總結(jié)

英文影視欣賞課程切實(shí)實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生素質(zhì)的全面提升，還需要教師做好充足的準(zhǔn)備和研究。首先，要明確課程目標(biāo)，并細(xì)化到每堂課的目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識到課程不只是娛樂；另外，選取有代表性的英文影視佳作，斟酌、篩選合適的片段，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、了解、理解、批判電影中更深刻的層面，使學(xué)生的英語聽說、審美、跨文化交際能力能有很好的提升；并且要對傳統(tǒng)期末考核以影評寫作為主的考核加以改進(jìn)，可以將課堂的參與作為期末總評成績的重要量化指標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂參與的積極性?？傊l(fā)揮英文影視欣賞課程良好的教學(xué)效果，避免課程漫無目的、僅供娛樂，就應(yīng)在教學(xué)中切實(shí)實(shí)行好課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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